2. Εκπαιδευτικοί

2.1. Δεξιότητες και ικανότητες των εκπαιδευτικών

Ο ρόλος του εκπαιδευτικού διευρύνεται και γίνεται ολοένα και περισσότερο απαιτητικός. Οι εκπαιδευτικοί οφείλουν να χρησιμοποιούν ευρύ φάσμα μεθόδων, εργαλείων και προσεγγίσεων, σε συνάρτηση με τις ανάγκες των μαθητών. Επίσης, πρέπει να διαθέτουν και τις απαραίτητες ικανότητες και δεξιότητες, ώστε να δημιουργούν θετικό περιβάλλον στη σχολική αίθουσα και να συνεργάζονται με άλλους ενδιαφερόμενους φορείς, εντός και εκτός του σχολείου, προκειμένου να παρέχουν έγκαιρη υποστήριξη στους μαθητές.

Προβολή περισσότερων

Πηγές ( Αναζήτηση σε όλους τους πόρους )

Παρακαλούμε, έχετε υπόψη σας ότι προς το παρόν το περιεχόμενο στις σελίδες των πόρων διατίθεται μόνο στην Αγγλική γλώσσα.

Essunga Municipality Schools

Essunga, a Swedish municipality, transformed the ranking of its schools from the bottom to the top of the national school league tables between 2007 to the top in 2010. Essunga has three elementary schools and one lower secondary school (grades 6-9). With 5,500 citizens, it is one of the smallest municipalities in the country. The increase in levels of achievement is attributed to a research-based approach of inclusive education. For years, the three elementary schools in Essunga had consistently experienced low educational levels. An increasing number of students were refugees or in “family placements”. In 2007, only 76% of students were eligible for upper secondary school and 20% of these were placed in special education classes. These results compelled political and school leaders and school staff to identify targeted measures to address these challenges. The municipality focused on interventions at school and in the local community to prevent school absence and increase attendance.

Τομέας: 2. Εκπαιδευτικοί

Υπο-περιοχή:

Γλώσσα: EN

Χώρα: Σουηδία

Nordic Projects to Combat School Dropout ( Σκανδιναβικά προγράμματα για την καταπολέμηση της εγκατάλειψης του σχολείου )

Στόχος της έκθεσης Nordic Projects to Combat School Dropout (Σκανδιναβικά προγράμματα για την καταπολέμηση της εγκατάλειψης του σχολείου) είναι η βελτίωση και η προώθηση νέων πρωτοβουλιών για τους νέους, καθώς και η καλλιέργεια εποικοδομητικών επαφών μεταξύ των φορέων και των οργανισμών στην περιοχή της Σκανδιναβίας.
Το πρόγραμμα «Nordic Web Resource on Dropout from Upper Secondary Education» (Διαδικτυακός πόρος για την εγκατάλειψη της ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην περιοχή της Σκανδιναβίας) ήταν ένα πρόγραμμα που ανέθεσε το Σκανδιναβικό Συμβούλιο των Υπουργών και το οποίο διοργάνωσε το Σκανδιναβικό Κέντρο Πρόνοιας μεταξύ του 2012 και του 2015. Στόχος του προγράμματος ήταν η συγκέντρωση καλών παραδειγμάτων πρωτοβουλιών με στόχο την αύξηση του ποσοστού των νέων που ολοκληρώνουν την ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση στην περιοχή των σκανδιναβικών χωρών.
Στην πύλη Nordic web portal παρουσιάστηκε ένα ευρύ φάσμα επιτυχημένων προγραμμάτων από τις σκανδιναβικές χώρες. Οι πρωτοβουλίες αξιολογήθηκαν εξωτερικά και έδειξαν θετικά αποτελέσματα. Ορισμένες δραστηριότητες επιλέχθηκαν συγκεκριμένα λόγω του καινοτόμου χαρακτήρα ή της αξίας τους ως πηγές έμπνευσης.

Παρά τις γραφειοκρατικές και πολιτιστικές διαφορές μεταξύ των σκανδιναβικών χωρών, η κατάσταση όσον αφορά τους νέους που είναι επιρρεπείς στην πρόωρη εγκατάλειψη του σχολείου παρουσιάζει εντυπωσιακές ομοιότητες. Οι διαφορές είναι μερικές φορές μεγαλύτερες μεταξύ δήμων και σχολείων παρά μεταξύ χωρών. Με την ενημέρωση σχετικά με τις επιτυχημένες πρωτοβουλίες στις σκανδιναβικές χώρες, είναι δυνατή η άντληση έμπνευσης και η εξεύρεση εργαλείων για τη βελτίωση της προσπάθειας στήριξης όλων των νέων να ολοκληρώσουν την ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.
Στην παρούσα δημοσίευση περιγράφονται δέκα προγράμματα που παρουσιάστηκαν στη δικτυακή πύλη ορθών πρακτικών των σκανδιναβικών χωρών. Ορισμένα από τα προγράμματα έχουν ολοκληρωθεί, ενώ άλλα βρίσκονται σε εξέλιξη. Ορισμένες δραστηριότητες έχουν ενσωματωθεί στη συνηθισμένη εργασία.

 

Τομέας: 2. Εκπαιδευτικοί

Υπο-περιοχή:

Γλώσσα: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Χώρα: Δανία; Ισλανδία; Νορβηγία; Σουηδία; Φινλανδία

School innovation in Europe: Improving students’ reading comprehension skills through teaching of reading strategies in Centralskolan

For Arvika, Centralskolan is a big school with students coming from the city centre and surrounding areas. Students are from very mixed backgrounds, including students from disadvantaged areas. Several years ago, the school had a significant number of students whose academic achievements after the 9th grade were not sufficient for entering an upper secondary education. One of the key issues in Centralskolan, as well as in other surrounding schools, was that the student reading comprehension skills across various subjects were poor. Subjects of maths and science have been extra prioritised by Centralskolan as student results within those subjects were especially low. Therefore, the school has started practising an explicit teaching of reading strategies within specific subjects for grades 7 – 9. These reading strategies have been implemented together with scaffolding, which means that a teacher gradually empowers students to lead a reading and text comprehension exercise.

Τομέας: 2. Εκπαιδευτικοί

Υπο-περιοχή:

Γλώσσα: EN

Χώρα: Σουηδία

ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΕΣ ΟΜΑΔΕΣ INCLUD-ED

Οι Διαδραστικές Ομάδες αποτελούν μία από εκπαιδευτικές δράσεις που προβλέπονται στο ερευνητικό πρόγραμμα INCLUD-ED. Το INCLUD-ED ανέλυσε τις εκπαιδευτικές στρατηγικές που συμβάλλουν στην καταπολέμηση των ανισοτήτων και στην προώθηση της κοινωνικής συνοχής, καθώς και εκείνες που οδηγούν στον κοινωνικό αποκλεισμό, με ιδιαίτερη έμφαση στις ευάλωτες και περιθωριοποιημένες ομάδες. Οι Διαδραστικές Ομάδες χρησιμοποιούνται για τη βελτίωση της εκπαίδευσης των παιδιών και των νέων σε διαφορετικά πλαίσια. Αποτελούν μια μικρή επιμέρους ομάδα μαθητών σε μια τάξη σε μικρές ετερογενείς ομάδες, καθεμία από τις οποίες υποστηρίζεται από έναν ενήλικα. Καθεμία από αυτές τις ομάδες είναι οργανωμένη σε μια ομάδα τεσσάρων ή πέντε μαθητών που παρουσιάζει ετερογένεια όσον αφορά το επίπεδο ικανοτήτων, το φύλο, τον πολιτισμό, τη γλώσσα και την εθνικότητα. Αυτό το παράδειγμα περιγράφει τις Διαδραστικές Ομάδες και τα αποτελέσματά τους.

Τομέας: 2. Εκπαιδευτικοί

Υπο-περιοχή:

Γλώσσα: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Χώρα: Αλβανία; Αυστρία; Βέλγιο; Βουλγαρία; Βόρεια Μακεδονία; Γαλλία; Γερμανία; Δανία; Δημοκρατία της Τσεχίας; Ελλάδα; Εσθονία; Ηνωμένο Βασίλειο; Ιρλανδία; Ισλανδία; Ισπανία; Ιταλία; Κροατία; Κύπρος; Λετονία; Λιθουανία; Λουξεμβούργο; Μάλτα; Νορβηγία; Ολλανδία; Ουγγαρία; Πολωνία; Πορτογαλία; Ρουμανία; Σερβία; Σλοβακία; Σλοβενία; Σουηδία; Τουρκία; Φινλανδία