1. Skolestyring

1.2. Skoleplanlægning og -overvågning

Skoler, der ønsker at anvende en strategi, der tager udgangspunkt i skolen som helhed, for at behandle komplekse problemstillinger, skal systematisk involvere sig i samarbejdsbaseret strategisk planlægning. De har behov for en proces, der skal integrere alle deres aktiviteter i en sammenhængende plan og for at overvåge og evaluere deres udvikling.  Skoleudviklings-/forbedringsplanen tjener som referencedokument for skolens aktiviteter, og letter overvågning og selvevaluering.  Som strategiplan bør den klart og enkelt fastlægge skolens prioriterede målsætninger, de vigtigste foranstaltninger, den vil træffe for at højne standarderne, de nødvendige ressourcer, og de væsentligste resultater og mål, som den påtænker at opnå inden for en specifik tidsramme.

Vis mere

Ressourcer ( Søg i alle ressourcer )

Vær opmærksom på, at for øjeblikket findes indholdet af ressourcesiderne kun på engelsk.

Bedre Læring for alle Elever og Studerende i Inkluderende Undervisning

‘Raising the Achievement of All Learners in Inclusive Education’ (Bedre Læring for alle Elever og Studerende i Inkluderende Undervisning). RA-projektet undersøgte fremgangsmåder til effektivt at forbedre skolers og lokalsamfunds resultater og kapacitet med henblik på at inkludere og støtte alle elever og studerende.

Områder: 1. Skolestyring; 2. Lærere; 3. Støtte til elever; 4. Involvering af forældre; 5. Involvering af interessenter

Underområder: 1.1. Skolekultur og -klima; 1.2. Skoleplanlægning og -overvågning; 1.3. Skoleledelse; 1.4. Samarbejde inden for uddannelsessystemer; 2.1. Læreres færdigheder og kompetencer; 3.4. Læseplaner og læringsforløb; 3.5. Læring og bedømmelse; 4.3. Områder for forældre og involvering i uddannelsesaktiviteter; 5.2. Netværk af interessenter; 5.4. Partnerskaber: Lokale organisationer og civilsamfundet

Sprog: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Land: BELGIEN; CYPERN; DANMARK; ESTLAND; FINLAND; FRANKRIG; GRÆKENLAND; HOLLAND; IRLAND; ISLAND; ITALIEN; KROATIEN; LETLAND; LITHAUEN; LUXEMBOURG; MALTA; NORGE; POLEN; PORTUGAL; SCHWEIZ; SLOVAKIET; SLOVENIEN; SPANIEN; STORBRITANNIEN; SVERIGE; TJEKKIET; TYSKLAND; UNGARN; ØSTRIG

Forebyggelse af skolenederlag: Undersøgelse af potentialet i inkluderende uddannelsespolitik på system- og individniveau

Projekt Forebyggelse af Skolenederlag (PSF) havde til formål at adressere manglen på inklusion og retfærdighed i uddannelsessystemet, ved at fokusere på sammenhængen mellem skolenederlag og inklusionspolitik. Det skulle undersøge påstande om, at inkluderende uddannelsesmålsætninger har indbygget et potentiale til at forebygge skolenederlag – både i relation til individet og til det overordnede system. 

 

Områder: 1. Skolestyring; 3. Støtte til elever; 5. Involvering af interessenter

Underområder: 1.2. Skoleplanlægning og -overvågning; 3.4. Læseplaner og læringsforløb; 3.7. Overvågning af udsatte elever; 3.11. Målrettet støtte Ressourcesvag socioøkonomisk baggrund; 5.2. Netværk af interessenter; 5.3. Partnerskaber: Arbejdsgivere og virksomheder; 5.4. Partnerskaber: Lokale organisationer og civilsamfundet

Sprog: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Land: ESTLAND; FINLAND; GRÆKENLAND; IRLAND; ISLAND; LETLAND; MALTA; SERBIEN; SLOVAKIET; STORBRITANNIEN; SVERIGE; TJEKKIET; TYSKLAND

Rettighedsrespekterende skoler (RRS)

Rettighedsrespekterende skoler (RRS) er en tilgang, der forvaltes af UNICEF/Det Forenede Kongerige, og som integrerer FN's konvention om barnets rettigheder (UNCRC) som en helhedsskoletilgang til uddannelse i børns rettigheder. Det overordnede mål med strategien er at skabe en demokratisk, inklusiv og tryg skolekultur, hvor der sikres respekt for alle aktører i skolesamfundet. UNICEF's værktøjssæt for uddannelse i børns rettigheder (CRE) giver vejledning om, hvordan en skole bliver en rettighedsrespekterende skole. Skolerne tilpasser RRS-tilgangen til deres situation. Tilgangen indvirker på forholdet mellem hver aktør i skolemiljøet og finder anvendelse på enhver skolesammenhæng. Den ramme, der er skitseret i RRS-værktøjssættet, har til formål at tilvejebringe et centralt organisationsprincip for hele skolen og dermed for familierne og det samfund, hvor skolen er beliggende. Der er tre udviklingsfaser. Anden og tredje fase (niveau 1 og 2) ligner hinanden. Målet er at gennemføre den handlingsplan, der er blevet udviklet i fasen med anerkendelse af engagement, med henblik på at nå de fire standarder, der kræves for at blive anerkendt som rettighedsrespekterende skoler: 1. Rettighedsrespekterende værdier understøtter lederskab og styring 2. Hele skolesamfundet lærer om konventionen om barnets rettigheder 3. Skolen har en rettighedsrespekterende etik 4. Børnene sættes i stand til at blive aktive medborgere og lærende.

Områder: 1. Skolestyring; 2. Lærere; 3. Støtte til elever; 4. Involvering af forældre; 5. Involvering af interessenter

Underområder: 1.1. Skolekultur og -klima; 1.2. Skoleplanlægning og -overvågning; 1.3. Skoleledelse; 2.1. Læreres færdigheder og kompetencer; 2.2. Lærere og deres forhold til elever og forældre; 2.4. Lærernes trivsel; 3.1. Elevers trivsel; 3.2. Elevers deltagelse i skolelivet; 4.1. Kommunikation og information; 4.3. Områder for forældre og involvering i uddannelsesaktiviteter; 5.4. Partnerskaber: Lokale organisationer og civilsamfundet

Sprog: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Land: STORBRITANNIEN

SELVEVALUERING I ELIOT BANK-PRIMÆRSKOLEN

Det britiske Ofsted (skoleinspektorat) redegør for grundene til, at Eliot Bank-primærskolen hele tiden opnår fremragende resultater. Den har udviklet robuste systemer til overvågning og evaluering, så den ved, hvad der fungerer godt, og hvad der kan forbedres yderligere. Skolens evalueringsproces omfatter en bred vifte af aktører og strategier, men den har altid fokuseret på, at eleverne skulle opnå de bedst mulige resultater. Skolens undervisning ændres løbende for at mindske den uddannelsesmæssige kløft for de elever, der risikerer ikke at nå op på det niveau, der forventes af deres aldersgruppe.

Område: 1. Skolestyring

Underområde: 1.2. Skoleplanlægning og -overvågning

Sprog: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Land: STORBRITANNIEN

Skoleinnovation i Europa: Ny læseplan for et vejledende og støttende læringsmiljø på President Kennedy School i Coventry

Skolens filosofi i forbindelse med undervisning og læring er koncentreret omkring elevers aktive forståelse af og deltagelse i læringsprocessen. Skolens læseplan er baseret på principperne om progression og sammenhæng.
"Broen" er en af de vigtigste innovative metoder, der gennemføres på skolen. Den består af en ny læseplan, der blev udarbejdet for at yde vejledning, og et støttende læringsmiljø for elever på 11 år, der starter i de øverste klasser i grundskolen. Undervisningen er projektbaseret og bliver leveret af hold af undervisere fra forskellige områder af læseplanen, hvilket giver elever mulighed for at have kontakt med et lille antal lærere og for at arbejde på klart definerede og sammenhængende læringsmål. Broen bygger på følgende fem principper: Resultat; Tilhørsforhold; Fejring; Disciplin; Berigelse. Elever bliver selvstændiggjort som uafhængige elever – i løbet af hele deres tid på skolen – og efterfølgende. Ved hjælp af en prisordning kan elever optjene point, der ved slutningen af året kan give dem priser.

Områder: 1. Skolestyring; 2. Lærere; 3. Støtte til elever; 4. Involvering af forældre; 5. Involvering af interessenter

Underområder: 1.1. Skolekultur og -klima; 1.2. Skoleplanlægning og -overvågning; 1.3. Skoleledelse; 2.1. Læreres færdigheder og kompetencer; 2.2. Lærere og deres forhold til elever og forældre; 2.3. Lærergrunduddannelse og fortsat faglig udvikling af lærerne; 3.1. Elevers trivsel; 3.2. Elevers deltagelse i skolelivet; 3.4. Læseplaner og læringsforløb; 3.5. Læring og bedømmelse; 4.1. Kommunikation og information; 5.4. Partnerskaber: Lokale organisationer og civilsamfundet

Sprog: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Land: STORBRITANNIEN

Skoleinnovation i Europa: styrkelse af elevers selvværd og refleksion på et højere niveau gennem innovation af læseplanen på Willenhall Community Primary School

Skolens tilgang til undervisning og læring er baseret på opnåelse af uddannelsesmæssig ekspertise og resultater for alle elever. Skolen udviklede en stimulerende læseplan, der har til formål at give eleverne på skolen en forståelse for de læringsprocesser, de er involveret i (metakognition) – og styrke deres selvopfattelse. Specialiseret undervisning på visse områder (naturvidenskab, musik, kunst, fysisk træning) er et centralt element i denne proces ligesom udviklingen af matematikundervisningen i hele skoleforløbet (elever i 6. klasse). Undervisning i filosofi for alle elever er også et vigtigt element i udviklingen af elevernes refleksionsfærdigheder, modstandskraft og selvtillid. Nytænkningen af læseplanen gennemføres på skolens initiativ i samarbejde med dens føderationspartnere på Whitmore Park Primary School. Alt personale, det styrende organ, elever og forældre bliver regelmæssigt hørt og inddraget i processen med at udarbejde en læseplan, og skolen er stærkt engageret med partnere i lokalsamfundet om at udvikle bredere læringsaktiviteter.

Områder: 1. Skolestyring; 2. Lærere; 3. Støtte til elever; 4. Involvering af forældre; 5. Involvering af interessenter

Underområder: 1.1. Skolekultur og -klima; 1.2. Skoleplanlægning og -overvågning; 1.3. Skoleledelse; 1.4. Samarbejde inden for uddannelsessystemer; 2.1. Læreres færdigheder og kompetencer; 2.2. Lærere og deres forhold til elever og forældre; 2.3. Lærergrunduddannelse og fortsat faglig udvikling af lærerne; 3.1. Elevers trivsel; 3.2. Elevers deltagelse i skolelivet; 3.4. Læseplaner og læringsforløb; 3.11. Målrettet støtte Ressourcesvag socioøkonomisk baggrund; 4.1. Kommunikation og information; 4.2. Forældres involvering i skolens styring; 4.3. Områder for forældre og involvering i uddannelsesaktiviteter; 5.1. Tværfaglige teams; 5.2. Netværk af interessenter; 5.3. Partnerskaber: Arbejdsgivere og virksomheder; 5.4. Partnerskaber: Lokale organisationer og civilsamfundet

Sprog: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Land: STORBRITANNIEN

Understøttende inkluderende Skoleledelse (SISL)

Projektet ”Understøttende Inkluderende Skoleledelse” (SISL) undersøgte, hvordan man kan fremme inkluderende skoleledelse på skoleniveau og stille hjælpemidler til rådighed. Projektet så nærmere på, hvordan den rette ledelse vedrørende inkluderende undervisning kan resultere i alle elevers og studerendes fulde deltagelse i meningsfulde læringsmuligheder, give dem gode resultater og trivsel for alle, herunder også de der er mest udsatte for eksklusion.

Områder: 1. Skolestyring; 2. Lærere; 3. Støtte til elever; 4. Involvering af forældre; 5. Involvering af interessenter

Underområder: 1.1. Skolekultur og -klima; 1.2. Skoleplanlægning og -overvågning; 1.3. Skoleledelse; 1.4. Samarbejde inden for uddannelsessystemer; 2.1. Læreres færdigheder og kompetencer; 2.2. Lærere og deres forhold til elever og forældre; 3.1. Elevers trivsel; 3.2. Elevers deltagelse i skolelivet; 4.3. Områder for forældre og involvering i uddannelsesaktiviteter; 5.1. Tværfaglige teams; 5.2. Netværk af interessenter; 5.3. Partnerskaber: Arbejdsgivere og virksomheder; 5.4. Partnerskaber: Lokale organisationer og civilsamfundet

Sprog: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; RU; SK; SL; SR; SV; TR

Land: BELGIEN; BULGARIEN; CYPERN; DANMARK; ESTLAND; FINLAND; FRANKRIG; GRÆKENLAND; HOLLAND; IRLAND; ISLAND; ITALIEN; KROATIEN; LETLAND; LITHAUEN; LUXEMBOURG; MALTA; NORGE; POLEN; PORTUGAL; SCHWEIZ; SERBIEN; SLOVAKIET; SLOVENIEN; SPANIEN; STORBRITANNIEN; SVERIGE; TJEKKIET; TYSKLAND; UNGARN; ØSTRIG

VÆRKTØJSSÆTTET VEDRØRENDE SKOLELEDELSE

Det europæiske politiske netværk for skoleledelse (EPNoSL) har udviklet et værktøj med henblik på at reflektere over, identificere udfordringer og prioritere områder for politiske tiltag med det formål at støtte og styrke skoleledelse med lighed og læring som mål. Det henvender sig til beslutningstagere, skolemyndigheder, aktører inden for skolevæsenet, forskere og lederuddannelsesinstitutioner. Værktøjssættet vedrørende skoleledelse er udformet for at støtte analyser af, hvordan forskellige skoleledelsespolitikker og -programmer indgår i et samspil med og påvirker skoleledernes og deres skolers samlede kapacitet til effektivt og konsekvent at tackle udfordringer på ligheds- og læringsområdet i deres skoler. Det indeholder en række nyttige materialer, videoer, casestudier og værktøjssæt vedrørende forskellige skoleledelsesaspekter.

Område: 1. Skolestyring

Underområder: 1.1. Skolekultur og -klima; 1.2. Skoleplanlægning og -overvågning; 1.3. Skoleledelse; 1.4. Samarbejde inden for uddannelsessystemer

Sprog: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Land: ALBANIEN; BELGIEN; BULGARIEN; CYPERN; DANMARK; ESTLAND; FINLAND; FRANKRIG; GRÆKENLAND; HOLLAND; IRLAND; ISLAND; ITALIEN; KROATIEN; LETLAND; LITHAUEN; LUXEMBOURG; MALTA; Nordmakedonien; NORGE; POLEN; PORTUGAL; RUMÆNIEN; SERBIEN; SLOVAKIET; SLOVENIEN; SPANIEN; STORBRITANNIEN; SVERIGE; TJEKKIET; TURKIET; TYSKLAND; UNGARN; ØSTRIG

Vis de næste 10 resultater