1.1. Skolekultur og -klima

The project partners designed and implemented a new anti-bullying programme in schools in five EU countries. It drew on the experiences of existing programmes and practices originated by the project partners working in different cultural contexts.  It provided further evidence of effective approaches to the reduction of bullying in schools that will inform the development of improved child centred, whole school strategies for adoption at European level.

‘Raising the Achievement of All Learners in Inclusive Education’ (Bedre Læring for alle Elever og Studerende i Inkluderende Undervisning). RA-projektet undersøgte fremgangsmåder til effektivt at forbedre skolers og lokalsamfunds resultater og kapacitet med henblik på at inkludere og støtte alle elever og studerende.

Dette projekt har til formål at støtte udviklingen af socio-emotionelle læringsfærdigheder (SEL) for 11-14-årige og fremme gensidig støtte til tackling og begrænsning af mobning. SEL-programmer forbedrer elevernes sociale, emotionelle og akademiske færdigheder, herunder mere prosocial adfærd og positive holdninger over for dem selv og andre, og mindsker det emotionelle pres. Peer-støtteordninger mindsker mobningens negative konsekvenser for ofrene og gør det mere acceptabelt for dem at indberette tilfælde heraf. Programmet bygger på en helskoletilgang, der omfatter unge, personale, forældre og samfundet i bred forstand. Dette program er derfor et brud med det todimensionale syn på mobning, der omfatter mobbeoffer og mobbeudøver, og ser i stedet på den sociale dynamik og gruppedynamikken i et skole- eller fritidsmiljø med henblik på at tackle en række faktorer, der bidrager til mobning. ENABLE har uddannet et hold ambassadører i hvert deltagende land, der står til rådighed med oplysninger og vejledning til alle skoler eller organisationer, som ønsker at gennemføre programmet.

The project goal is to provide a comprehensive analysis of best practices for preventing ESL in partner countries in the areas: of ESL monitoring systems; and, methods of counteracting ESL and reintegrating students.

Project partners were from Poland, the UK and Italy. Outputs include a report on ESL monitoring systems, a report on prevention and reintegration methods, and a training pack.

InScool metodikken er designet til fleksibelt at vejlede skolerne gennem starten på deres vej mod inklusion, forbedring af personlige og faglige resultater for alle børn og unge ved at fokusere på deres adgang til – og deltagelse i – relevant kvalitetsundervisning.

ICAM-programmet er et Erasmus+-program, der har til formål at sikre, at børn, der er berørt af migration, kan få adgang til uddannelse. Programmet hjælper skoler med at skabe et sikkert og trygt miljø for børn, der er berørt af migration, så de kan få fuldt udbytte af deres uddannelse.

MiCREATE-projektets formål er at stimulere inklusion af forskellige grupper af indvandrerbørn gennem en børnecentreret tilgang til integration af indvandrerbørn i uddannelsessystemet og på det politiske niveau. Med udgangspunkt i behovet for at revidere eksisterende integrationspolitikker foretager forskningsprojektet en omfattende undersøgelse af indvandrerbørns aktuelle integrationsprocesser med henblik på at styrke børnenes handlekraft, deltagelse og trivsel.

Rettighedsrespekterende skoler (RRS) er en tilgang, der forvaltes af UNICEF/Det Forenede Kongerige, og som integrerer FN's konvention om barnets rettigheder (UNCRC) som en helhedsskoletilgang til uddannelse i børns rettigheder. Det overordnede mål med strategien er at skabe en demokratisk, inklusiv og tryg skolekultur, hvor der sikres respekt for alle aktører i skolesamfundet. UNICEF's værktøjssæt for uddannelse i børns rettigheder (CRE) giver vejledning om, hvordan en skole bliver en rettighedsrespekterende skole. Skolerne tilpasser RRS-tilgangen til deres situation. Tilgangen indvirker på forholdet mellem hver aktør i skolemiljøet og finder anvendelse på enhver skolesammenhæng. Den ramme, der er skitseret i RRS-værktøjssættet, har til formål at tilvejebringe et centralt organisationsprincip for hele skolen og dermed for familierne og det samfund, hvor skolen er beliggende. Der er tre udviklingsfaser. Anden og tredje fase (niveau 1 og 2) ligner hinanden. Målet er at gennemføre den handlingsplan, der er blevet udviklet i fasen med anerkendelse af engagement, med henblik på at nå de fire standarder, der kræves for at blive anerkendt som rettighedsrespekterende skoler: 1. Rettighedsrespekterende værdier understøtter lederskab og styring 2. Hele skolesamfundet lærer om konventionen om barnets rettigheder 3. Skolen har en rettighedsrespekterende etik 4. Børnene sættes i stand til at blive aktive medborgere og lærende.

Skolens filosofi i forbindelse med undervisning og læring er koncentreret omkring elevers aktive forståelse af og deltagelse i læringsprocessen. Skolens læseplan er baseret på principperne om progression og sammenhæng.
"Broen" er en af de vigtigste innovative metoder, der gennemføres på skolen. Den består af en ny læseplan, der blev udarbejdet for at yde vejledning, og et støttende læringsmiljø for elever på 11 år, der starter i de øverste klasser i grundskolen. Undervisningen er projektbaseret og bliver leveret af hold af undervisere fra forskellige områder af læseplanen, hvilket giver elever mulighed for at have kontakt med et lille antal lærere og for at arbejde på klart definerede og sammenhængende læringsmål. Broen bygger på følgende fem principper: Resultat; Tilhørsforhold; Fejring; Disciplin; Berigelse. Elever bliver selvstændiggjort som uafhængige elever – i løbet af hele deres tid på skolen – og efterfølgende. Ved hjælp af en prisordning kan elever optjene point, der ved slutningen af året kan give dem priser.