3.8. Målrettet støtte Sprog

I Köln er der som i alle større tyske byer en stor andel af børn, som lærer tysk som andetsprog, og uddannelsessystemet har måttet tilpasse sig denne situation gradvis. Byrådet benyttede lejligheden til at stifte foreningen af europæiske grundskoler for at tilbyde eleverne mulighed for at lære to sprog ud over deres modersmål. De 13 medlemsskoler bruger ud over tysk de mest almindelige modersmål som undervisningssprog og tilbyder yderligere sprogundervisning som et separat fag.

Undervisningsprogram som forberedelse til grundlæggende uddannelse møntet på de elever med indvandrerbaggrund, hvis sprogfærdigheder i finsk eller svensk og/eller andre færdigheder ikke er tilstrækkelige til at modtage undervisning på førskole- eller grundskoleniveau. Formålet er at støtte elevernes afbalancerede udvikling og integration i samfundet i Finland og give dem de færdigheder, der skal til for at kunne modtage basal undervisning. Når det er relevant, omfatter programmet anledninger til at arbejde med andre emner, men med fokus på at lære sprogfærdigheder i finsk og svensk. Denne uddannelse tager hensyn til, at eleverne ikke er lige gamle, har forskellige indlæringsevner og kommer med forskellig baggrund.

In the school year 2015/16 the Schulzentrum Ybbs (a school center consisting of three vocational upper secondary schools) introduced a concept called IndY, which involves that 20% of the teaching time is intended for individualized learning. IndY aims at improving students’ expertise, motivation, self-responsibility, self-management, collaborative skills, emotional intelligence and learning methods.

Maltesiske elevstøtteinitiativer til forbedring af læse- og skrivefærdighederne indgår i en generel national strategi til fremme af læse- og skrivefærdighederne for alle, der har til formål at konsolidere de igangværende nationale programmer, som har haft deltagelse af mere end 8 000 elever om året. Skolerne kan planlægge og gennemføre deres egne læse- og skrivefærdighedsprojekter for deres egne elever og studerende, der måtte have behov for det. Disse initiativer finansieres gennem tilskud, primært fra de lokale myndigheder.

KOALA (KOordinierte ALphabetisierung im Anfangsunterricht – koordinerede læse- og skrivefærdigheder i grundskoleundervisningen) er et innovativt koncept, der kombinerer læse- og skrivefærdigheder og flersprogede kompetencer, og som er blevet indført i primærskoler i flere tyske delstater. I Nordrhein-Westfalen er metoden gradvist ved at blive udvidet og tilpasset den ændrede elevsammensætning i byerne.

Al sprogundervisning bygger på bevidste eller ubevidste sammenligninger mellem de sprog, som vi allerede kender, og dem, vi er i færd med at lære. Dette aspekt kan udnyttes som en værdifuld ressource i klasseværelset, hvor der er udfordringer med kulturel og sproglig integration af nyligt ankomne elever fra mange forskellige lande.

Øget mobilitet og ændrede migrationsmønstre har stor indflydelse på uddannelsessystemerne i hele verden. Der har i nogen tid været et klart behov for at sætte alle niveauer af skolernes arbejdsstyrke i stand til at arbejde effektivt med børn, som er nye i forhold til værtslandets sprog. Det er ikke kun nye børn i værtslandet, som har behov for støtte, men også tosprogede elever. Når man vokser op og lever i en familie, hvor der tales to eller flere sprog, ændres de sproglige kvalifikationer og den måde, man lærer på. Tosprogede elever har således specifikke behov og kræver navnlig særlige ressourcer til læring. Disse ressourcer danner grundlag for deres udvikling og læring.

Modtagelsesklassen henvender sig til elever, hvis modersmål ikke er portugisisk, og som for nylig er ankommet til Portugal for at følge 1. og 2. del af basisniveauet (6 til 12 år). Afhængigt af sprogfærdighederne kan der finde undervisning sted i modtagelsesklassen ca. 10 timer om ugen. I dette tidsrum tages eleverne ud af deres stamklasse og går i en specialklasse. Dette sker, indtil eleven behersker det portugisiske sprog i tilstrækkelig grad til at følge undervisningen. Eleverne udpeges af klasselæreren, lærerne eller skolelederen (ved indskrivningen). Læreren i modtagelsesklassen identificerer elevens behov og udvikler en strategi. Når eleven når op på det færdighedsniveau i portugisisk, der kræves for at deltage i den almindelige undervisning, vender vedkommende tilbage til stamklassen.

Modulet er obligatorisk for anden- og tredjeårs lærerstuderende på bachelorniveau, der er indskrevet på primæruddannelsesprogrammer på Maltas Universitet. Det blev integreret i den nye mastergrad i undervisning og læring i oktober 2016. Det tager sigte på at forberede lærerstuderende på at undervise elever med indvandrerbaggrund både ved at opnå en teoretisk viden om og praktisk erfaring med mangfoldighed. Enhedens aktiviteter omfatter to hovedaspekter: 1. Teoretisk uddannelse: I det første halvår bliver de lærerstuderende indført i emnerne inklusion og mangfoldighed og i metoder til, hvordan disse kan håndteres i klasseværelset, herunder ved brug af individuel uddannelsesplanlægning (gennem overvejelser om den enkeltes baggrund, drøftelser og gruppearbejde), 2. Praktisk uddannelse: I det andet halvår skal de lærerstuderende, mens de gennemfører deres seks ugers undervisningspraktik, identificere en elev, der har visse problemer med at håndtere læring, og gennemføre en individuel uddannelsesplan for denne elevs integration i uddannelsesprocessen.