3. Støtte til elever

3.7. Overvågning af udsatte elever

Elever kan gå gennem vanskelige perioder i deres sociale liv og/eller familieliv, eller de kan have negative erfaringer fra skolen, som har slået dem ud af kurs.  Det er helt afgørende på et tidligt tidspunkt at opdage indlæringsvanskeligheder, socialt eller følelsesmæssigt pres, eller manglende engagement - inden disse manifesterer sig i form af fravær fra skolen, eller uforholdsmæssig adfærd.  Skolerne skal etablere et et system for tidlig varsling og overvågning i samarbejde med familien. Effektiv identifikation og overvågning bør ikke betragtes som en bureaukratisk og disciplinær proces, der kun registrerer og reagerer på forekomster af fravær eller dårlig adfærd, men snarere som et understøttende (advarsels)system. Elever skal vide, at de betyder noget, og at man bekymrer sig om dem.

Vis mere

Ressourcer ( Søg i alle ressourcer )

Vær opmærksom på, at for øjeblikket findes indholdet af ressourcesiderne kun på engelsk.

Forebyggelse af skolenederlag: Undersøgelse af potentialet i inkluderende uddannelsespolitik på system- og individniveau

Projekt Forebyggelse af Skolenederlag (PSF) havde til formål at adressere manglen på inklusion og retfærdighed i uddannelsessystemet, ved at fokusere på sammenhængen mellem skolenederlag og inklusionspolitik. Det skulle undersøge påstande om, at inkluderende uddannelsesmålsætninger har indbygget et potentiale til at forebygge skolenederlag – både i relation til individet og til det overordnede system. 

 

Områder: 1. Skolestyring; 3. Støtte til elever; 5. Involvering af interessenter

Underområder: 1.2. Skoleplanlægning og -overvågning; 3.4. Læseplaner og læringsforløb; 3.7. Overvågning af udsatte elever; 3.11. Målrettet støtte Ressourcesvag socioøkonomisk baggrund; 5.2. Netværk af interessenter; 5.3. Partnerskaber: Arbejdsgivere og virksomheder; 5.4. Partnerskaber: Lokale organisationer og civilsamfundet

Sprog: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Land: ESTLAND; FINLAND; GRÆKENLAND; IRLAND; ISLAND; LETLAND; MALTA; SERBIEN; SLOVAKIET; STORBRITANNIEN; SVERIGE; TJEKKIET; TYSKLAND

Guiding cities

Guiding Cities joins policy makers and education stakeholders to map policy and guidance and create coherent policy to respond to the complex needs in the fight against ESL.

The project aimed to:
• Analyse guidance actions in 4 countries through country-based focus groups including stakeholders in education and guidance.
• Develop a Guiding Cities Model and Checklist mapping different possible actions, actors community needs relative to guidance and lifelong learning.
• Establish and manage Working Groups and a survey of best practices (involving at least 40 stakeholders).
• Publish online the GCities Model and links to resources and practices for each type of action and/or each target group. The GCities tools will be available in 6 languages (EN, ES, CAT, IT, EL, RO).
• Test the GCities Model and Checklist-benchmarking tools with at least 40 communities or organisations.
• Improve professional development of local service providers and school guidance practitioners.

Områder: 3. Støtte til elever; 5. Involvering af interessenter

Underområder: 3.3. Karrierevejledning og -støtte; 3.7. Overvågning af udsatte elever; 5.2. Netværk af interessenter; 5.4. Partnerskaber: Lokale organisationer og civilsamfundet

Sprog: EN

Land: GRÆKENLAND; ITALIEN; RUMÆNIEN; SPANIEN

Idrætsstuderende som mentorer for drenge og unge mænd (SSaMs)

SSaMs projektet har til formål at forbedre drenge og unge mænds uddannelsesresultater og hindre tidligt skolefrafald gennem kønsspecifik mentorstøtte og idræt. Det rationelle ved Erasmus+ programmet var, at mange idrætsfolk allerede yder mentorstøtte til drenge omkring sundhed og sociale forhold men mangler uddannelse i forhold til, hvordan man gør dette effektivt.

Område: 3. Støtte til elever

Underområder: 3.1. Elevers trivsel; 3.2. Elevers deltagelse i skolelivet; 3.4. Læseplaner og læringsforløb; 3.7. Overvågning af udsatte elever

Sprog: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Land: GRÆKENLAND; IRLAND; ITALIEN; SPANIEN; STORBRITANNIEN; TJEKKIET

J'ai ma place au collège

This project is aims to fight against school dropout by addressing risk factors including:
• behavioural problems (discipline, violence ... )
• integration problems
• learning problems
• low motivation
• low self-esteem
• a lack of ambition
It is also important the student have a positive experience of school

 This project has two components:

1.) In "volet 1" students work collaboratively on a cross thematic directly related to the project. The aim is to restore and develop the pleasure of learning through informal activities.
2.) In "Volet 2" partner institutions (management, nursing service , teachers ... ) devoted to educational activities and educational research work together to produce a toolbox on prevention of ESL which can be adapted to local context. The focus is on prevention of conflicts, fight against discrimination, peer mediation, individual tutoring, class or group projects.

https://digitaliessite.wordpress.com/category/accueil/

 

Områder: 2. Lærere; 3. Støtte til elever; 5. Involvering af interessenter

Underområder: 1.3. Skoleledelse; 3.1. Elevers trivsel; 3.2. Elevers deltagelse i skolelivet; 3.7. Overvågning af udsatte elever; 3.10. Målrettet støtte Særlige uddannelsesbehov og indlæringsvanskeligheder; 3.11. Målrettet støtte Ressourcesvag socioøkonomisk baggrund; 5.4. Partnerskaber: Lokale organisationer og civilsamfundet

Sprog: EN

Land: FRANKRIG; GRÆKENLAND; ITALIEN; POLEN; PORTUGAL; RUMÆNIEN; SPANIEN

Our School - My Future

"Our School - My Future" was an ESL project initiated within the framework of the Erasmus+ Strategic Partnerships for School Education. It aims to support cooperation for innovation and the exchange of good practices between schools from different countries across Europe.
Part of the problem of ESL is attributed to lack of support and guidance, disengagement from schooling, and secondary-level curricula which too often do not offer enough options for varied courses, alternative teaching pedagogies, experiential and other hands-on learning opportunities or sufficient flexibility and support.
The framework for this project was designed to focus mainly on in-school factors influencing ESL, such as teaching methods and curricular issues, positive/negative school climate, and the parents’ role as a contributing factor to ESL.
A distance education programme, “Promotion of healthy lifestyles and development of the students’ social skills through physical education and environmental activities” was offered to teachers from five partner countries. Some 65 teachers from Greece, Poland, Romania, Spain, and Turkey had the opportunity to participate in this training programme, along with six academics who are also members of the Hellenic Academy of Physical Education.

Områder: 1. Skolestyring; 2. Lærere; 3. Støtte til elever; 5. Involvering af interessenter

Underområder: 1.1. Skolekultur og -klima; 1.3. Skoleledelse; 2.1. Læreres færdigheder og kompetencer; 3.3. Karrierevejledning og -støtte; 3.4. Læseplaner og læringsforløb; 3.7. Overvågning af udsatte elever; 4.2. Forældres involvering i skolens styring; 5.1. Tværfaglige teams; 5.2. Netværk af interessenter

Sprog: EN

Land: GRÆKENLAND; POLEN; RUMÆNIEN; SPANIEN; TURKIET

Resur Surfing the Waves - Resilience Curriculum

Rescur –Surfing The Waves– var et tre-årigt program for livslang læring i Comenius-projektet, der udviklede en robusthedsplan for tidlig og primær undervisning i Europa gennem interkulturelt og tværnationalt samarbejde.

Områder: 3. Støtte til elever; 4. Involvering af forældre

Underområder: 3.1. Elevers trivsel; 3.2. Elevers deltagelse i skolelivet; 3.4. Læseplaner og læringsforløb; 3.5. Læring og bedømmelse; 3.7. Overvågning af udsatte elever; 3.8. Målrettet støtte Sprog; 3.9. Flygtninge, migranter og Roma; 3.10. Målrettet støtte Særlige uddannelsesbehov og indlæringsvanskeligheder; 3.11. Målrettet støtte Ressourcesvag socioøkonomisk baggrund; 4.1. Kommunikation og information; 4.4. Familielæring

Sprog: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Land: BULGARIEN; GRÆKENLAND; IRLAND; ITALIEN; KROATIEN; LITHAUEN; MALTA; PORTUGAL; SVERIGE; TURKIET

Vis de næste 10 resultater