3.5. Læring og bedømmelse
Lærere bør gives mulighed for at tilpasse deres undervisning til elevernes forskelligartede personlige behov. Lærercentrerede tilgange, herunder mere aktive og interaktive teknikker, som f.eks. forsknings-, projektbaseret og samarbejdsorienteret undervisning har vist sig at have god virkning. Skole- og klassetilrettelæggelse, herunder brugen af plads og tid, bør støtte de mange forskellige behov, som studerende har, og undervisningsmetoderne. Undervisningsteams (læreren plus en lærerassistent eller anden lærer) gør brug af en lang række værktøjer og materialer (“teamundervisning” eller “samundervisning”). Familiens deltagelse i undervisningssituationer åbner nye muligheder for, at lærere støttes yderligere, således at målet for kvalitetsuddannelse og -læring nås.
Shutterstock.com
Undervisning og læring i skoler bør ligeledes give mulighed for en række passende vurderinger, hvor der lægges større vægt på diagnostiske og formative tilgange. Undersøgelser har vist, at rettidig, specifik feedback, der er med til at indsnævre læringsforskelle (hvor læring tilpasses specifikke behov) har betydelig virkning på indlæring, også for marginaliserede elever. Når de er fuldstændigt involveret i processen, vil eleverne kunne følge deres fremskridt over tid og opbygge tillid til deres evne til at lykkes. Formativ og diagnostisk vurdering (herunder studerendes selvevalueringer og familiemedlemmernes inputs) er effektive værktøjer til at forbedre resultaterne.
Læs også:
Black, P. and D. Wiliam, ‘Inside the Black Box: Raising Standards through Classroom Assessment’, Phi Delta Kappan, Vol. 92,2010, pp. 81 – 90.
De Witte, K., Nicaise, I., Lavrijsen, J., Van Landeghem, G., Lamote, C., Van Damme, J., ‘The Impact of Institutional Context, Educatin and Labour Market Policies on Early School Leaving: A comparative analysis of EU countries’, European Journal of Education, Vol. 48, No. 3., 2013, pp. 331 – 345. doi/10.1111/ejed.12034/
Europa-Kommissionen/EACEA/Eurydice/Cedefop, Tackling Early School Leaving from Education and Training in Europe: Strategies, Policies and Measures, Den Europæiske Unions Publikationskontor, Luxembourg, 2014.
OECD, Policy Brief: Formative Assessment: Improving Learning in Secondary Classrooms (November), OECD, Paris, 2005.
Vis mere
