Karrierevejledning og -støtte bør integreres i pensum fra de tidligste trin af uddannelsesforløbet. Forskning peger på, at når elever har enkarriereplan, er der større sandsynlighed for, at de bliver i skolen og engagerer sig mere positivt i deres uddannelse. Karriereuddannelse kan være et særskilt fag, eller det kan være integreret i pensum som et tværfagligt fag. Effektive metoder kombinerer typisk en lang rækkeskemalagte og ikke-skemalagte aktiviteter. Det kan f.eks. være praktikprogrammer, følordninger, karrierelege eller prøvesmagningskurser, der kan støtte i både den almene og den alternative uddannelse (f.eks. som arbejdsbaseret erhvervsuddannelse).
Shutterstock.com
Lærere spiller en vigtig rolle, når det gælder om at tilskynde eleverne til at forfølge deres interesser, og erhverve sig færdigheder og kompetencer, der er relevante for deres karrieremål. For en effektiv karriereuddannelse er der også behov for at inddrage en række interesserede parter (f.eks. skolevejledere, forældre og arbejdsgivere).
En undersøgelse gennemført i 2016 af forskningsprojektet Reducing Early School Leaving in Europe (RESL.eu) viste, at strategier for arbejdsbaseret læring kompenserer for manglen på praktisk læring i den almene skolebaserede uddannelse og kan forebygge, at elever vælger at forlade uddannelsessystemet for tidligt. For mange elever kan arbejdsbaseret læring være mere relevant på grund af den praktiske og ofte mere modne læringssammenhæng. Ikke desto mindre orienterer mange unge sig kun efter arbejdsbaseret læring efter at have oplevet en række negative oplevelser i skolen og/eller manglende akademisk engagement. En stærk kritik fra både elever og personale, der var involveret i undersøgelsen, var, at personale – selv specialiseret personale i karrierevejledning – ikke altid har nogen god viden om de tilgængelige muligheder for arbejdsbaseret læring og derfor måske ikke giver korrekt og pålidelig information om de to forskellige læringsmuligheder i elevernes skolekarriere.
Læs også:
European Lifelong Guidance Policy Network (ELGPN), Early School Leaving and Lifelong Guidance, Concept Note No. 6, coordinated by University of Jyväskylä, Finland, 2015 (se http://www.elgpn.eu/publications/browse-by-language/english/elgpn-concept-note-no.-6-early-school-leaving-and-lifelong-guidance/).
Europa-Kommissionen, Piloting Youth Guarantee - partnerships on the ground, Case study: Helping at-risk youth to prepare and guide them into positive post-school outcomes, Den Europæiske Unions Publikationskontor, Luxembourg, 2015.
Europa-Kommissionen/EACEA/Eurydice/Cedefop,Tackling Early Leaving from Education and Training in Europe: Strategies, Policies and Measures, Den Europæiske Unions Publikationskontor, Luxembourg, 2014.
Nouwen, W., Clycq, N., Braspenningx, M., and Timmerman, C., Cross-case Analyses of School-based Prevention and Intervention Measures, Project Paper 6, RESl.eu Project, Centre for Migration and Intercultural Studies, University of Antwerp, 2016.
Cedefop, Stronger VET for better lives: Cedefop's monitoring report on vocational education and training policies 2010-14, Cedefop Reference Series, No. 98 Den Europæiske Unions Publikationskontor, Luxembourg, 2015.
Elffers, L.,The transition to post-secondary vocational education: Students’ entrance, experiences, and attainment, Ipskamp Drukkers, Enschede, 2011
Van Praag, L., Nouwen, W., Van Caudenberg, R., Clycq, N. and Timmerman, C., Cross-case Analysis of Measures in Alternative Learning Pathways, Centre for Migration and Intercultural Studies, University of Antwerp, 2016.
