3.2. Elevers deltagelse i skolelivet

ICAM-programmet er et Erasmus+-program, der har til formål at sikre, at børn, der er berørt af migration, kan få adgang til uddannelse. Programmet hjælper skoler med at skabe et sikkert og trygt miljø for børn, der er berørt af migration, så de kan få fuldt udbytte af deres uddannelse.

SSaMs projektet har til formål at forbedre drenge og unge mænds uddannelsesresultater og hindre tidligt skolefrafald gennem kønsspecifik mentorstøtte og idræt. Det rationelle ved Erasmus+ programmet var, at mange idrætsfolk allerede yder mentorstøtte til drenge omkring sundhed og sociale forhold men mangler uddannelse i forhold til, hvordan man gør dette effektivt.

LERI er et forskningsprojekt med en kvalitativ indsats under FRA-agenturets flerårige romaprogram. Det blev udviklet som reaktion på Europa-Kommissionens meddelelse om en EU-ramme for de nationale strategier for romaernes integration frem til 2020. LERI samler lokale myndigheder og beboere, navnlig romaer, for at undersøge, hvordan de bedst kan involveres i integrationstiltagene for romaer, og identificere, hvilke aspekter af disse tiltag der virker, og hvilke der ikke gør, og hvorfor. Formålet med projektet er at fremme inddragelsen af alle lokale aktører, herunder romaer, i en fælles indsats for at muliggøre integration af romaer. De erfaringer, der er blevet indhøstet under processen, vil bidrage til at forbedre udformningen, gennemførelsen og overvågningen af politikkerne og foranstaltningerne for integration af romaer på lokalt plan.

T-SEDA er en ekstensiv multimedie-ressource fremstillet til lærere på alle niveauer til støtte i deres arbejde med dialogprocessen i klassen. Den hjælper lærere til, systematisk, at undersøge og udvikle deres egne regler for dialogpraksis i deres klasse gennem lærerstyrede spørgsmål.

Den hjælper lærerne til systematisk at undersøge og udvikle deres egne dialogregler i klassen gennem klassestyrede spørgsmål. Koordination og input fra en lokal jævnaldrende facilitator giver skalerbarhed, bæredygtighed og lokalt ejerskab.

Manchester Communication Academy (MCA) works to improve outcomes for children, families and the community. This secondary academy opened in 2010 to serve one of the most disadvantaged inner-city neighbourhoods in England. From the outset, the academy’s sponsor, a large employer in the city, wanted the school to help to contribute to a vibrant and sustainable neighbourhood, and committed to addressing the many inter-related economic, social and physical challenges which characterise the neighbourhood. This mission has directly shaped the academy programme, which places equal importance on ‘teaching and learning’ and ‘social investment’. The school’s social investment department is a highly distinctive feature of its overall strategy for addressing the impacts of disadvantage on young people’s education and wider life chances.

MiCREATE-projektets formål er at stimulere inklusion af forskellige grupper af indvandrerbørn gennem en børnecentreret tilgang til integration af indvandrerbørn i uddannelsessystemet og på det politiske niveau. Med udgangspunkt i behovet for at revidere eksisterende integrationspolitikker foretager forskningsprojektet en omfattende undersøgelse af indvandrerbørns aktuelle integrationsprocesser med henblik på at styrke børnenes handlekraft, deltagelse og trivsel.

Rettighedsrespekterende skoler (RRS) er en tilgang, der forvaltes af UNICEF/Det Forenede Kongerige, og som integrerer FN's konvention om barnets rettigheder (UNCRC) som en helhedsskoletilgang til uddannelse i børns rettigheder. Det overordnede mål med strategien er at skabe en demokratisk, inklusiv og tryg skolekultur, hvor der sikres respekt for alle aktører i skolesamfundet. UNICEF's værktøjssæt for uddannelse i børns rettigheder (CRE) giver vejledning om, hvordan en skole bliver en rettighedsrespekterende skole. Skolerne tilpasser RRS-tilgangen til deres situation. Tilgangen indvirker på forholdet mellem hver aktør i skolemiljøet og finder anvendelse på enhver skolesammenhæng. Den ramme, der er skitseret i RRS-værktøjssættet, har til formål at tilvejebringe et centralt organisationsprincip for hele skolen og dermed for familierne og det samfund, hvor skolen er beliggende. Der er tre udviklingsfaser. Anden og tredje fase (niveau 1 og 2) ligner hinanden. Målet er at gennemføre den handlingsplan, der er blevet udviklet i fasen med anerkendelse af engagement, med henblik på at nå de fire standarder, der kræves for at blive anerkendt som rettighedsrespekterende skoler: 1. Rettighedsrespekterende værdier understøtter lederskab og styring 2. Hele skolesamfundet lærer om konventionen om barnets rettigheder 3. Skolen har en rettighedsrespekterende etik 4. Børnene sættes i stand til at blive aktive medborgere og lærende.

Skolens filosofi i forbindelse med undervisning og læring er koncentreret omkring elevers aktive forståelse af og deltagelse i læringsprocessen. Skolens læseplan er baseret på principperne om progression og sammenhæng.
"Broen" er en af de vigtigste innovative metoder, der gennemføres på skolen. Den består af en ny læseplan, der blev udarbejdet for at yde vejledning, og et støttende læringsmiljø for elever på 11 år, der starter i de øverste klasser i grundskolen. Undervisningen er projektbaseret og bliver leveret af hold af undervisere fra forskellige områder af læseplanen, hvilket giver elever mulighed for at have kontakt med et lille antal lærere og for at arbejde på klart definerede og sammenhængende læringsmål. Broen bygger på følgende fem principper: Resultat; Tilhørsforhold; Fejring; Disciplin; Berigelse. Elever bliver selvstændiggjort som uafhængige elever – i løbet af hele deres tid på skolen – og efterfølgende. Ved hjælp af en prisordning kan elever optjene point, der ved slutningen af året kan give dem priser.

Skolens tilgang til undervisning og læring er baseret på opnåelse af uddannelsesmæssig ekspertise og resultater for alle elever. Skolen udviklede en stimulerende læseplan, der har til formål at give eleverne på skolen en forståelse for de læringsprocesser, de er involveret i (metakognition) – og styrke deres selvopfattelse. Specialiseret undervisning på visse områder (naturvidenskab, musik, kunst, fysisk træning) er et centralt element i denne proces ligesom udviklingen af matematikundervisningen i hele skoleforløbet (elever i 6. klasse). Undervisning i filosofi for alle elever er også et vigtigt element i udviklingen af elevernes refleksionsfærdigheder, modstandskraft og selvtillid. Nytænkningen af læseplanen gennemføres på skolens initiativ i samarbejde med dens føderationspartnere på Whitmore Park Primary School. Alt personale, det styrende organ, elever og forældre bliver regelmæssigt hørt og inddraget i processen med at udarbejde en læseplan, og skolen er stærkt engageret med partnere i lokalsamfundet om at udvikle bredere læringsaktiviteter.