Søg i alle ressourcer

The project partners designed and implemented a new anti-bullying programme in schools in five EU countries. It drew on the experiences of existing programmes and practices originated by the project partners working in different cultural contexts.  It provided further evidence of effective approaches to the reduction of bullying in schools that will inform the development of improved child centred, whole school strategies for adoption at European level.

The project goal is to provide a comprehensive analysis of best practices for preventing ESL in partner countries in the areas: of ESL monitoring systems; and, methods of counteracting ESL and reintegrating students.

Project partners were from Poland, the UK and Italy. Outputs include a report on ESL monitoring systems, a report on prevention and reintegration methods, and a training pack.

Dette dokument har til formål at gennemgå dokumentationen for det potentiale, som fler- og tværfaglige teams har for at spille en central rolle i forebyggelsen af skolefrafald. Som led i udviklingen af en strategi for fler- eller tværfaglige teams lægges der stor vægt på de betingelser, der er nødvendige og fremmende for deres effektivitet, snarere end på en deterministisk formodning om deres uundgåelige effektivitet. Rapporten understreger behovet for at yde stærk strategisk vejledning til teamene om vigtige spørgsmål, som de skal engagere sig i, såsom støtte til mental sundhed, alternativer til suspension, opsøgende arbejde over for marginaliserede familier, løsning af konflikter med lærere og færdigheder i mangfoldighedsuddannelse, færdigheder i forebyggelse af mobning, fremme af et positivt skoleklima, engagement i forældrefærdigheder og fokus på børns sproglige udvikling osv.

Guiding Cities joins policy makers and education stakeholders to map policy and guidance and create coherent policy to respond to the complex needs in the fight against ESL.

The project aimed to:
• Analyse guidance actions in 4 countries through country-based focus groups including stakeholders in education and guidance.
• Develop a Guiding Cities Model and Checklist mapping different possible actions, actors community needs relative to guidance and lifelong learning.
• Establish and manage Working Groups and a survey of best practices (involving at least 40 stakeholders).
• Publish online the GCities Model and links to resources and practices for each type of action and/or each target group. The GCities tools will be available in 6 languages (EN, ES, CAT, IT, EL, RO).
• Test the GCities Model and Checklist-benchmarking tools with at least 40 communities or organisations.
• Improve professional development of local service providers and school guidance practitioners.

Denne monografi analyserer og beskriver vellykkede uddannelsestiltag med specifikt fokus på sårbare grupper. Der gives konkrete data, der viser vellykket skolegang, og data om børn, lærere og familier viser virkningen af denne succes. Der gives samtidig en analyse af forholdet mellem disse børns uddannelsesmæssige resultater og deres inddragelse i eller udstødelse fra forskellige områder af samfundet. Denne monografi giver forslag til tiltag til at skabe succes, som er fundet gennem INCLUD-ED-projektet, hvorved der leveres både sammenstillede data og solid teoretisk baggrund og udvikling. Som eksempel på disse tiltag kan nævnes interaktive grupper, forlængelse af læringstiden, lektieklubber, biblioteksvejledning, familiers og lokalsamfunds uddannelsesmæssige deltagelse, familieuddannelse og læsekredse. Alle disse tiltag er blevet defineret som vellykkede uddannelsestiltag, hvilket betyder, at de afføder både effektivitet og lighed. Endelig gives der anbefalinger til politik og praksis, som også diskuteres.

Familieuddannelse er et af de vellykkede uddannelsestiltag (Successful Educational Actions – SEA'er), der er udpeget i forskningsprojektet om strategier til fremme af inklusion og social samhørighed i Europa gennem uddannelse – INCLUD-ED – Strategies for inclusion and social cohesion in Europe from education (Europa-Kommissionen, sjette rammeprogram, 2006-2011).

Interaktive grupper er et af de vellykkede uddannelsestiltag, der er fundet i forskningsprojektet INCLUD-ED. I projektet INCLUD-ED analyserede man uddannelsesstrategier, som bidrager til at afhjælpe ulighed og fremme social samhørighed, og strategier, der genererer social udstødelse, især med fokus på sårbare og marginaliserede grupper. Interaktive grupper bruges til at forbedre børns og unges uddannelse i forskellige sammenhænge. De består i at samle eleverne i en klasse i små heterogene grupper, hver støttet af en voksen. Hver af disse grupper er sammensat af 4-5 elever, der er forskellige med hensyn til evner, køn, kultur, sprog og etnisk oprindelse. Dette eksempel giver en forståelse af den interaktive gruppe og resultaterne af denne praksis.

Læsekredse er et af de vellykkede uddannelsestiltag, der er fundet i forskningsprojektet INCLUD-ED. Læsekredse bruges til at forbedre børns og unges uddannelse i forskellige sammenhænge i hele verden.  Læsekredsen er en læseaktivitet med indbygget dialog baseret på to principper: læsning af klassiske litterære værker (f.eks. Romeo og Julie, Odysséen og Don Quixote) og derefter udveksling af meninger, fortolkninger og refleksioner ved hjælp af den dialogiske læringsmetode. Både børn og familiemedlemmer kan være med. Dette eksempel giver en forståelse af læsekredsen og resultaterne af denne praksis.

Denne rapport skal kvalificere og vejlede den kort- til mellemlangsigtede strategiske planlægning i de 10 bykommuner i Urbact – PREVENT og alle andre kommuner, lokale myndigheder og skoler i hele Europa med hensyn til involvering af forældre i uddannelse for at forebygge tidligt skolefrafald. Denne evaluering er baseret på en analyse af Europa-Kommissionens og Rådets dokumenter om tidligt skolefrafald og social inklusion, dialog og en løbende høringsproces med 10 kommuner, der er med i Urbact – PREVENT-projektet, og der ses nærmere på international forskning, som er relevant for området. PREVENT finansieres af EU's Urbactprogram.