3. Støtte til elever

Elevernes behov bør have en central placering i uddannelse.  Alle elever har krav på uddannelse af høj kvalitet, et relevant pensum, fyldestgørende vurdering, og værdsatte læringsmuligheder “på lige vilkår”. Skolerne bør sikre et klima, der tager højde for elevernes mangfoldighed, herunder forskellige læringsbehov, med det formål at udnytte den enkelte unges potentiale fuldt ud. Uddannelse af høj kvalitet bør udformes, så den er tilpasset eleverne snarere end et krav om, at de tilpasser sig et eksisterende system. Derved skal det sikres, at de involverer sig i læringsprocessen og ser et klart formål med deres studier.  Dette er incitamenter, som det er vigtigt at fastholde i skolen.

Vis mere

Gennemse efter underområde ( Gennemse alle områder )

Ressourcer ( Søg i alle ressourcer )

Vær opmærksom på, at for øjeblikket findes indholdet af ressourcesiderne kun på engelsk.

Action Antibullying (AAB)

The project partners designed and implemented a new anti-bullying programme in schools in five EU countries. It drew on the experiences of existing programmes and practices originated by the project partners working in different cultural contexts.  It provided further evidence of effective approaches to the reduction of bullying in schools that will inform the development of improved child centred, whole school strategies for adoption at European level.

Områder: 1. Skolestyring; 2. Lærere; 3. Støtte til elever; 5. Involvering af interessenter

Underområder: 1.1. Skolekultur og -klima; 1.3. Skoleledelse; 1.4. Samarbejde inden for uddannelsessystemer; 2.1. Læreres færdigheder og kompetencer; 2.2. Lærere og deres forhold til elever og forældre; 3.4. Læseplaner og læringsforløb; 3.10. Målrettet støtte Særlige uddannelsesbehov og indlæringsvanskeligheder; 5.4. Partnerskaber: Lokale organisationer og civilsamfundet

Sprog: EN

Land: ITALIEN; RUMÆNIEN; SLOVENIEN; SPANIEN; STORBRITANNIEN

Brave’s Club: Zero Violence from age zero

To improve the school climate, a group of schools from the Learning Communities project decided to create the Brave’s Club. It is based on a “dialogical model of conflict prevention”. Since the Club started in 2014, it has made progress in eradicating school violence in both primary and secondary schools. This strategy is making it easier to bring together effective evidence-informed practices on preventing violence in classrooms in general, and more specifically, gender violence.

Områder: 1. Skolestyring; 2. Lærere; 3. Støtte til elever; 4. Involvering af forældre; 5. Involvering af interessenter

Underområder: 1.1. Skolekultur og -klima; 2.2. Lærere og deres forhold til elever og forældre; 3.1. Elevers trivsel; 3.2. Elevers deltagelse i skolelivet; 4.2. Forældres involvering i skolens styring; 5.4. Partnerskaber: Lokale organisationer og civilsamfundet

Sprog: EN

Land: SPANIEN

FLER- ELLER TVÆRFAGLIGE TEAMS TIL FOREBYGGELSE AF SKOLEFRAFALD

Dette dokument har til formål at gennemgå dokumentationen for det potentiale, som fler- og tværfaglige teams har for at spille en central rolle i forebyggelsen af skolefrafald. Som led i udviklingen af en strategi for fler- eller tværfaglige teams lægges der stor vægt på de betingelser, der er nødvendige og fremmende for deres effektivitet, snarere end på en deterministisk formodning om deres uundgåelige effektivitet. Rapporten understreger behovet for at yde stærk strategisk vejledning til teamene om vigtige spørgsmål, som de skal engagere sig i, såsom støtte til mental sundhed, alternativer til suspension, opsøgende arbejde over for marginaliserede familier, løsning af konflikter med lærere og færdigheder i mangfoldighedsuddannelse, færdigheder i forebyggelse af mobning, fremme af et positivt skoleklima, engagement i forældrefærdigheder og fokus på børns sproglige udvikling osv.

Områder: 3. Støtte til elever; 5. Involvering af interessenter

Underområder: 3.1. Elevers trivsel; 3.3. Karrierevejledning og -støtte; 3.9. Målrettet støtte Migranter, romaer; 3.10. Målrettet støtte Særlige uddannelsesbehov og indlæringsvanskeligheder; 5.1. Tværfaglige teams

Sprog: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Land: ALBANIEN; BELGIEN; BULGARIEN; CYPERN; DANMARK; ESTLAND; FINLAND; FRANKRIG; GRÆKENLAND; HOLLAND; IRLAND; ISLAND; ITALIEN; KROATIEN; LETLAND; LITHAUEN; LUXEMBOURG; MALTA; Nordmakedonien; NORGE; POLEN; PORTUGAL; RUMÆNIEN; SERBIEN; SLOVAKIET; SLOVENIEN; SPANIEN; STORBRITANNIEN; SVERIGE; TJEKKIET; TURKIET; TYSKLAND; UNGARN; ØSTRIG

Guiding cities

Guiding Cities joins policy makers and education stakeholders to map policy and guidance and create coherent policy to respond to the complex needs in the fight against ESL.

The project aimed to:
• Analyse guidance actions in 4 countries through country-based focus groups including stakeholders in education and guidance.
• Develop a Guiding Cities Model and Checklist mapping different possible actions, actors community needs relative to guidance and lifelong learning.
• Establish and manage Working Groups and a survey of best practices (involving at least 40 stakeholders).
• Publish online the GCities Model and links to resources and practices for each type of action and/or each target group. The GCities tools will be available in 6 languages (EN, ES, CAT, IT, EL, RO).
• Test the GCities Model and Checklist-benchmarking tools with at least 40 communities or organisations.
• Improve professional development of local service providers and school guidance practitioners.

Områder: 3. Støtte til elever; 5. Involvering af interessenter

Underområder: 3.3. Karrierevejledning og -støtte; 3.7. Overvågning af udsatte elever; 5.2. Netværk af interessenter; 5.4. Partnerskaber: Lokale organisationer og civilsamfundet

Sprog: EN

Land: GRÆKENLAND; ITALIEN; RUMÆNIEN; SPANIEN

INCLUD-ED BOG OM VELLYKKEDE UDDANNELSESTILTAG

Denne monografi analyserer og beskriver vellykkede uddannelsestiltag med specifikt fokus på sårbare grupper. Der gives konkrete data, der viser vellykket skolegang, og data om børn, lærere og familier viser virkningen af denne succes. Der gives samtidig en analyse af forholdet mellem disse børns uddannelsesmæssige resultater og deres inddragelse i eller udstødelse fra forskellige områder af samfundet. Denne monografi giver forslag til tiltag til at skabe succes, som er fundet gennem INCLUD-ED-projektet, hvorved der leveres både sammenstillede data og solid teoretisk baggrund og udvikling. Som eksempel på disse tiltag kan nævnes interaktive grupper, forlængelse af læringstiden, lektieklubber, biblioteksvejledning, familiers og lokalsamfunds uddannelsesmæssige deltagelse, familieuddannelse og læsekredse. Alle disse tiltag er blevet defineret som vellykkede uddannelsestiltag, hvilket betyder, at de afføder både effektivitet og lighed. Endelig gives der anbefalinger til politik og praksis, som også diskuteres.

Områder: 3. Støtte til elever; 4. Involvering af forældre

Underområder: 3.9. Målrettet støtte Migranter, romaer; 3.10. Målrettet støtte Særlige uddannelsesbehov og indlæringsvanskeligheder; 4.2. Forældres involvering i skolens styring; 4.3. Områder for forældre og involvering i uddannelsesaktiviteter

Sprog: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Land: ALBANIEN; BELGIEN; BULGARIEN; CYPERN; DANMARK; ESTLAND; FINLAND; FRANKRIG; GRÆKENLAND; HOLLAND; IRLAND; ISLAND; ITALIEN; KROATIEN; LETLAND; LITHAUEN; LUXEMBOURG; MALTA; Nordmakedonien; NORGE; POLEN; PORTUGAL; RUMÆNIEN; SERBIEN; SLOVAKIET; SLOVENIEN; SPANIEN; STORBRITANNIEN; SVERIGE; TJEKKIET; TURKIET; TYSKLAND; UNGARN; ØSTRIG

INCLUD-ED FAMILIEUDDANNELSE

Familieuddannelse er et af de vellykkede uddannelsestiltag (Successful Educational Actions – SEA'er), der er udpeget i forskningsprojektet om strategier til fremme af inklusion og social samhørighed i Europa gennem uddannelse – INCLUD-ED – Strategies for inclusion and social cohesion in Europe from education (Europa-Kommissionen, sjette rammeprogram, 2006-2011).

Områder: 3. Støtte til elever; 4. Involvering af forældre; 5. Involvering af interessenter

Underområder: 3.6. Udvidet og ikke-skemalagt undervisning; 4.4. Familielæring; 5.4. Partnerskaber: Lokale organisationer og civilsamfundet

Sprog: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Land: ALBANIEN; BELGIEN; BULGARIEN; CYPERN; DANMARK; ESTLAND; FINLAND; FRANKRIG; GRÆKENLAND; HOLLAND; IRLAND; ISLAND; ITALIEN; KROATIEN; LETLAND; LITHAUEN; LUXEMBOURG; MALTA; Nordmakedonien; NORGE; POLEN; PORTUGAL; RUMÆNIEN; SERBIEN; SLOVAKIET; SLOVENIEN; SPANIEN; STORBRITANNIEN; SVERIGE; TJEKKIET; TURKIET; TYSKLAND; UNGARN; ØSTRIG

INCLUD-ED INTERAKTIVE GRUPPER

Interaktive grupper er et af de vellykkede uddannelsestiltag, der er fundet i forskningsprojektet INCLUD-ED. I projektet INCLUD-ED analyserede man uddannelsesstrategier, som bidrager til at afhjælpe ulighed og fremme social samhørighed, og strategier, der genererer social udstødelse, især med fokus på sårbare og marginaliserede grupper. Interaktive grupper bruges til at forbedre børns og unges uddannelse i forskellige sammenhænge. De består i at samle eleverne i en klasse i små heterogene grupper, hver støttet af en voksen. Hver af disse grupper er sammensat af 4-5 elever, der er forskellige med hensyn til evner, køn, kultur, sprog og etnisk oprindelse. Dette eksempel giver en forståelse af den interaktive gruppe og resultaterne af denne praksis.

Områder: 2. Lærere; 3. Støtte til elever; 4. Involvering af forældre

Underområder: 2.1. Læreres færdigheder og kompetencer; 3.5. Læring og bedømmelse; 3.9. Målrettet støtte Migranter, romaer; 3.10. Målrettet støtte Særlige uddannelsesbehov og indlæringsvanskeligheder; 4.3. Områder for forældre og involvering i uddannelsesaktiviteter

Sprog: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Land: ALBANIEN; BELGIEN; BULGARIEN; CYPERN; DANMARK; ESTLAND; FINLAND; FRANKRIG; GRÆKENLAND; HOLLAND; IRLAND; ISLAND; ITALIEN; KROATIEN; LETLAND; LITHAUEN; LUXEMBOURG; MALTA; Nordmakedonien; NORGE; POLEN; PORTUGAL; RUMÆNIEN; SERBIEN; SLOVAKIET; SLOVENIEN; SPANIEN; STORBRITANNIEN; SVERIGE; TJEKKIET; TURKIET; TYSKLAND; UNGARN; ØSTRIG

INCLUDE-ED Læsekredse

Læsekredse er et af de vellykkede uddannelsestiltag, der er fundet i forskningsprojektet INCLUD-ED. Læsekredse bruges til at forbedre børns og unges uddannelse i forskellige sammenhænge i hele verden.  Læsekredsen er en læseaktivitet med indbygget dialog baseret på to principper: læsning af klassiske litterære værker (f.eks. Romeo og Julie, Odysséen og Don Quixote) og derefter udveksling af meninger, fortolkninger og refleksioner ved hjælp af den dialogiske læringsmetode. Både børn og familiemedlemmer kan være med. Dette eksempel giver en forståelse af læsekredsen og resultaterne af denne praksis.

Områder: 3. Støtte til elever; 4. Involvering af forældre

Underområder: 3.9. Målrettet støtte Migranter, romaer; 3.10. Målrettet støtte Særlige uddannelsesbehov og indlæringsvanskeligheder; 4.3. Områder for forældre og involvering i uddannelsesaktiviteter; 4.4. Familielæring

Sprog: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Land: ALBANIEN; BELGIEN; BULGARIEN; CYPERN; DANMARK; ESTLAND; FINLAND; FRANKRIG; GRÆKENLAND; HOLLAND; IRLAND; ISLAND; ITALIEN; KROATIEN; LETLAND; LITHAUEN; LUXEMBOURG; MALTA; Nordmakedonien; NORGE; POLEN; PORTUGAL; RUMÆNIEN; SERBIEN; SLOVAKIET; SLOVENIEN; SPANIEN; STORBRITANNIEN; SVERIGE; TJEKKIET; TURKIET; TYSKLAND; UNGARN; ØSTRIG

J'ai ma place au collège

This project is aims to fight against school dropout by addressing risk factors including:
• behavioural problems (discipline, violence ... )
• integration problems
• learning problems
• low motivation
• low self-esteem
• a lack of ambition
It is also important the student have a positive experience of school

 This project has two components:

1.) In "volet 1" students work collaboratively on a cross thematic directly related to the project. The aim is to restore and develop the pleasure of learning through informal activities.
2.) In "Volet 2" partner institutions (management, nursing service , teachers ... ) devoted to educational activities and educational research work together to produce a toolbox on prevention of ESL which can be adapted to local context. The focus is on prevention of conflicts, fight against discrimination, peer mediation, individual tutoring, class or group projects.

https://digitaliessite.wordpress.com/category/accueil/

 

Områder: 2. Lærere; 3. Støtte til elever; 5. Involvering af interessenter

Underområder: 1.3. Skoleledelse; 3.1. Elevers trivsel; 3.2. Elevers deltagelse i skolelivet; 3.7. Overvågning af udsatte elever; 3.10. Målrettet støtte Særlige uddannelsesbehov og indlæringsvanskeligheder; 3.11. Målrettet støtte Ressourcesvag socioøkonomisk baggrund; 5.4. Partnerskaber: Lokale organisationer og civilsamfundet

Sprog: EN

Land: FRANKRIG; GRÆKENLAND; ITALIEN; POLEN; PORTUGAL; RUMÆNIEN; SPANIEN

JOAQUIM RUYRA ELEMENTARY SCHOOL, the Miracle School (Hospitalet de Llobregat, Spain)

The Joaquim Ruyra Elementary School is located in a disadvantaged suburban district of Barcelona. In the 2016-2017 school year, 92% students were immigrants representing 28 different nationalities (including Pakistan, Morocco, Georgia, Colombia, the Dominican Republic, Ecuador, Peru, the Philippines, China, Bangladesh, Senegal, and the USA) or from minority background (Romani). The school has a 40% mobility rate.  

National and international press have referred to the school as the miracle school as it had achieved academic outcomes above the average in the Catalan standardised tests, outperforming elite schools in the Catalonia region.

All classes in the school feature group work 40% to 60% of the time. The groups mix students of different abilities, genders and nationalities.  The small groups are designed to ensure that no one is left out, and students are encouraged to participate actively.  Each group is facilitated by an adult (e.g. a classroom assistants, a parent).  Psychologists and special education teachers may also work in the classrooms, and they support volunteer parents, teachers and the students.  The extra support and student interaction are considered as essential for supporting and reinforcing children’s learning. 

Områder: 1. Skolestyring; 2. Lærere; 3. Støtte til elever; 4. Involvering af forældre; 5. Involvering af interessenter

Underområder: 1.1. Skolekultur og -klima; 1.2. Skoleplanlægning og -overvågning; 1.3. Skoleledelse; 2.1. Læreres færdigheder og kompetencer; 2.2. Lærere og deres forhold til elever og forældre; 2.3. Lærergrunduddannelse og fortsat faglig udvikling af lærerne; 3.1. Elevers trivsel; 3.2. Elevers deltagelse i skolelivet; 3.3. Karrierevejledning og -støtte; 3.4. Læseplaner og læringsforløb; 3.5. Læring og bedømmelse; 3.6. Udvidet og ikke-skemalagt undervisning; 3.7. Overvågning af udsatte elever; 4.1. Kommunikation og information; 4.2. Forældres involvering i skolens styring; 4.3. Områder for forældre og involvering i uddannelsesaktiviteter; 4.4. Familielæring; 5.1. Tværfaglige teams; 5.2. Netværk af interessenter; 5.3. Partnerskaber: Arbejdsgivere og virksomheder; 5.4. Partnerskaber: Lokale organisationer og civilsamfundet

Sprog: EN

Land: SPANIEN

Vis de næste 10 resultater