2. Učitelé

2.4 Pohoda učitelů

Pohoda učitelů je pozitivní emoční stav, který je spojením osobních potřeb a očekávání žáků a jejich učitelů. Pohoda učitelů a spokojenost s prací silně ovlivňují chování učitelů a mají pozitivní dopad na prostředí ve škole a ve třídě a výsledky žáků. Z výzkumů rovněž vyplývá pozitivní vztah mezi motivací učitele a výsledky a pohodou žáka. Pohoda učitelů je dále spojena s udržením vysoce kvalifikovaných učitelů na škole, což je obzvláště důležité na školách, kde studují žáci s vyššími potřebami. Pohoda a vnímaná osobní výkonnost učitele také pomáhá předcházet předčasným odchodům ze vzdělávání. Je proto klíčové, aby se učitelům dostávalo podpory, kterou potřebují.

Zobrazit více

Zdroje ( Hledat ve všech zdrojích )

Vezměte prosím na vědomí, že v současné době jsou stránky s materiály k dispozici pouze v angličtině.

Model Fuoriclasse řeší předčasný odchod ze vzdělávání

Italský systém Fuoriclasse je integrovaný model intervence, jehož účelem je řešit předčasný odchod ze vzdělávání a jenž se zaměřuje na žáky, učitele i rodiny. V jeho rámci se nabízí aktivity podporující motivaci ke studiu a učení, a to s cílem zajistit úplnou realizaci práva na vzdělání, které je zakotveno v Úmluvě OSN o právech dítěte.

Témata: 2. Učitelé; 3. Podpora účastníků vzdělávání; 4. Zapojení rodičů

Podtémata: 2.1 Dovednosti a kompetence učitelů; 2.4 Pohoda učitelů; 3.1 Vytváření bezpečného a zdravého prostředí; 3.6 Rozšířené a mimoškolní učení; 3.8 Cílená podpora: jazyk; 4.1 Komunikace a informace

Jazyk: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; TR

Země: Itálie

Preventivní intervence zaměřená na zvýšení odolnosti – UPRIGHT

Mladí lidé se celosvětově stále častěji potýkají s psychickými problémy, a proto se projekt UPRIGHT zaměřuje na dovednosti, kterých je zapotřebí k tomu, aby si člověk udržel dobré fyzické a duševní zdraví. Probíhá na školách a jsou do něj zapojeni mladiství, jejich rodiny a všichni pracovníci zúčastněných vzdělávacích institucí.

Témata: 1. Správa školy; 2. Učitelé; 3. Podpora účastníků vzdělávání; 4. Zapojení rodičů

Podtémata: 1.1 Školní kultura a prostředí; 1.2 Plánování a monitorování škol; 2.1 Dovednosti a kompetence učitelů; 2.2 Učitelé a jejich vztahy s žáky a rodiči; 2.4 Pohoda učitelů; 3.1 Vytváření bezpečného a zdravého prostředí; 4.4 Rodinné vzdělávání

Jazyk: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Země: Dánsko; Island; Itálie; Norsko; Polsko; Španělsko

School innovation in Europe: Fostering equal chances for children from different social backgrounds by making learning more active at the Béla IV Primary School in Hejőkeresztúr

The ‘Complex Instruction Programme’ (CIP) provides equal chances for children from different social backgrounds. The method seeks to change children roles and responsibilities in active learning. CIP is based on four principles: (1) education involves a varied level of non-routine, open-end tasks to mobilise students of different abilities; (2) responsibility is shared, learners are responsible for their personal work while the group is responsible for individual achievements; (3) work is evaluated against set norms and roles; (4) hierarchy within the group - the status of the students is mobile. In addition, the school uses other innovative practices, such as a reading programme for the elementary grades where students regularly read aloud to each other in pairs, and then exchange their thoughts, and the ‘learning between generations’ programme where children draw their family trees and label each member with a special skill they have.

Témata: 1. Správa školy; 2. Učitelé; 3. Podpora účastníků vzdělávání; 4. Zapojení rodičů

Podtémata: 1.1 Školní kultura a prostředí; 2.1 Dovednosti a kompetence učitelů; 2.2 Učitelé a jejich vztahy s žáky a rodiči; 2.4 Pohoda učitelů; 3.1 Vytváření bezpečného a zdravého prostředí; 3.2 Zapojení účastníků vzdělávání do školního života; 3.4 Osnovy a vzdělávací dráhy; 3.6 Rozšířené a mimoškolní učení; 3.8 Cílená podpora: jazyk; 3.11 Cílená podpora: znevýhodněné sociálně-ekonomické prostředí

Jazyk: EN

Země: Maďarsko

School innovation in Europe: making students the owners of their learning process though teacher empowerment in the Tjotter school

In 2011/2012, the Dutch School Inspectorate concluded that student results in the Tjotter school were too low. The school used to have a negative pedagogical climate, and suffered from a loss of trust between school and parents. Eventually, the school staff lost confidence in the former school leader and requested the school board to appoint a new leader. With an arrival of the current school leader four years ago, innovative processes started. A common view of education and teacher mutual learning was established, in addition to the culture of continuous improvement.

Key interventions:

  • improvement of teachers’ pedagogical and didactical skills: team schooling with subsequent follow up and monitoring within the learning community of teachers, individual coaching and change of personnel
  • creating student portfolios to make students the owners of their learning process while students were also encouraged to participate in its formation
  • other approaches being used at school: positive behaviour support; encouraging student participation and (direct) feedback on student’s results; ‘Teach like a Champion’; and HGW (Action Oriented Approach) for student differentiation.

Témata: 1. Správa školy; 2. Učitelé; 3. Podpora účastníků vzdělávání; 4. Zapojení rodičů; 5. Zapojení zúčastněných stran

Podtémata: 1.1 Školní kultura a prostředí; 1.2 Plánování a monitorování škol; 1.3 Vedení školy; 2.1 Dovednosti a kompetence učitelů; 2.2 Učitelé a jejich vztahy s žáky a rodiči; 2.3 Počáteční vzdělávání učitelů a soustavný profesní rozvoj; 2.4 Pohoda učitelů; 3.1 Vytváření bezpečného a zdravého prostředí; 3.2 Zapojení účastníků vzdělávání do školního života; 3.4 Osnovy a vzdělávací dráhy; 4.1 Komunikace a informace; 4.2 Zapojení rodičů do správy školy; 5.1 Multidisciplinární týmy; 5.2 Sítě zúčastněných stran

Jazyk: EN

Země: Nizozemí

Skandinávské projekty pro boj proti předčasnému ukončování školní docházky

Cílem zprávy Skandinávské projekty pro boj proti předčasnému ukončování školní docházky je zlepšit a inspirovat nové iniciativy pro mladé lidi a vytvořit obohacující kontakty mezi aktéry a organizacemi ve Skandinávii.
Skandinávský webový zdroj týkající se předčasného ukončování vyššího sekundárního vzdělávání byl projekt, který si objednala Severská rada ministrů a který provozovalo Skandinávské veřejně prospěšné centrum v letech 2012 až 2015. Jeho úkolem bylo sestavit dobré příklady iniciativ zaměřených na zvyšování podílu mladých lidí ve Skandinávii, kteří dokončí vyšší sekundární vzdělávání.
Na Skandinávském webovém portálu byla prezentována celá řada úspěšných projektů ze skandinávských zemí. Iniciativy byly externě vyhodnoceny a vykázaly pozitivní výsledky. Některé činnosti byly vybrány speciálně z důvodu svého inovativního charakteru nebo své hodnoty jako zdroje inspirace.
Navzdory byrokratickým a kulturním rozdílům mezi skandinávskými zeměmi je situace ohledně mladých lidí, kteří jsou ohroženi předčasným ukončením školní docházky, pozoruhodně obdobná. Rozdíly jsou někdy větší mezi obcemi a školami než mezi zeměmi. Pomocí informací o úspěšných iniciativách ve skandinávských zemích lze najít inspiraci a nástroje ke zlepšení práce, která má všem mladým lidem pomoci dokončit jejich vyšší sekundární vzdělávání.
V této publikaci je popsáno deset projektů, které byly představeny na Skandinávském webovém portálu správné praxe. Některé z těchto projektů byly již dokončeny, zatímco jiné ještě pokračují. Některé činnosti byly zakomponovány do běžné práce.

Témata: 1. Správa školy; 2. Učitelé; 3. Podpora účastníků vzdělávání; 4. Zapojení rodičů; 5. Zapojení zúčastněných stran

Podtémata: 1.1 Školní kultura a prostředí; 1.2 Plánování a monitorování škol; 1.3 Vedení školy; 1.4 Spolupráce v rámci vzdělávacího systému; 2.1 Dovednosti a kompetence učitelů; 2.2 Učitelé a jejich vztahy s žáky a rodiči; 2.3 Počáteční vzdělávání učitelů a soustavný profesní rozvoj; 2.4 Pohoda učitelů; 3.1 Vytváření bezpečného a zdravého prostředí; 3.2 Zapojení účastníků vzdělávání do školního života; 3.3 Vedení a poradenství; 3.4 Osnovy a vzdělávací dráhy; 3.5 Učení a hodnocení; 3.6 Rozšířené a mimoškolní učení; 3.7 Monitorování ohrožených žáků; 3.8 Cílená podpora: jazyk; 3.9 Cílená podpora: migranti, Romové; 3.10 Cílená podpora: speciální vzdělávací potřeby a potíže při učení; 3.11 Cílená podpora: znevýhodněné sociálně-ekonomické prostředí; 4.1 Komunikace a informace; 4.2 Zapojení rodičů do správy školy; 4.3 Prostor pro rodiče a zapojení do vzdělávacích činností; 4.4 Rodinné vzdělávání; 5.1 Multidisciplinární týmy; 5.2 Sítě zúčastněných stran; 5.3 Partnerství: zaměstnavatelé a podniky; 5.4 Partnerství: komunitní organizace a občanská společnost

Jazyk: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Země: Dánsko; Finsko; Island; Norsko; Švédsko

Služba profesního rozvoje pro učitele (The Professional Development Service for Teachers – PDST)

PDST byla založena v září 2010 jako obecná, integrovaná a meziodvětvová podpůrná služba pro školy a je prosazována irským Ministerstvem školství a kvalifikací. V současné době představuje největší národní podpůrnou službu, která nabízí odborné vzdělávací příležitosti učitelům a vedoucím pracovníkům škol v řadě pedagogických, učebních a vzdělávacích oblastí. Mezi klíčové priority patří podpora vedení školy, sebehodnocení škol, hodnocení, IKT pro výuku a učení, začleňování, zdraví a pohoda a předměty a programy na školách, které navazují na základní vzdělávání. PDST poskytuje další profesní rozvoj a podporu prostřednictvím týmu učitelů základních škol a škol navazujících na základní školy, kteří jsou vysílání z těchto škol za účelem spolupráce s PDST. Internetové stránky PDST obsahují stránky věnované zdraví a pohodě učitelů, uvádějí zdroje a odkazy pro učitele týkající se jejich trvalé fyzické a duševní pohody na pracovišti a poskytují učitelům osobní školení a semináře.

Témata: 1. Správa školy; 2. Učitelé; 3. Podpora účastníků vzdělávání

Podtémata: 1.1 Školní kultura a prostředí; 2.1 Dovednosti a kompetence učitelů; 2.4 Pohoda učitelů

Jazyk: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Země: Irsko

Zlepšování psychické odolnosti učitelů v Evropě (ENhancing Teacher REsilience in Europe – ENTREE)

Cílem projektu Zlepšování psychické odolnosti učitelů v Evropě (ENTREE) je umožnit mladým evropským učitelům vylepšit si psychickou odolnost vůči narůstajícím nárokům rychle se měnícího školského prostředí. Projekt byl zahájen v roce 2014 a poskytuje různorodé vzdělávací příležitosti a nástroje pro učitele, a to jak on-line, tak osobní formou; je podporován týmem mezinárodních odborníků z pěti evropských zemí (České republiky, Německa, Irska, Malty, Portugalska) a Austrálie. Projekt ENTREE se zaměřuje na odolnost učitelů jakožto na „proces, schopnost či výsledek pozitivní adaptace a vytrvalého profesního odhodlání a růstu tváří v tvář náročným okolnostem“. Učitelé jsou podporováni, aby vycházeli z osobních, profesních i sociálních zdrojů, „dali se dohromady“ a aby se jim dařilo po profesní i osobní stránce a pociťovali spokojenost s prací, měli zdravou sebedůvěru, zažívali osobní pohodu a vytrvale se věnovali své profesi.

Téma: 2. Učitelé

Podtémata: 2.2 Učitelé a jejich vztahy s žáky a rodiči; 2.4 Pohoda učitelů

Jazyk: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Země: Dánsko; Irsko; Malta; Portugalsko; Česká republika

Školy respektující práva (RRS)

Školy respektující práva (RRS) představují přístup UNICEF-UK, který zakotvuje Úmluvu OSN o právech dítěte (UNCRC) jako celoškolní přístup ke vzdělávání v oblasti práv dětí. Celkovým cílem tohoto přístupu je vytvořit participativní, inkluzivní a bezpečnou školní kulturu, ve které bude zaručeno respektování každého člena školské komunity. Nástroj UNICEF pro vzdělávání v oblasti práv dětí (CRE) poskytuje návod, jak se stát školou respektující práva. Školy přizpůsobují přístup RRS svým podmínkám. Přístup ovlivňuje vztahy mezi všemi účastníky školního prostředí a je použitelný v jakýchkoli školních podmínkách. Rámec vymezený nástrojem RRS má za cíl poskytnout ústřední organizační principy platné pro celou školu, a případně i pro rodiny a komunitu, do níž je škola zasazena. Existují tři fáze vývoje. Druhá a třetí fáze (úrovně 1 a 2) jsou podobné. K získání čtyř standardů RRSA (ocenění „Škola respektující práva“) je zapotřebí realizovat akční plán, který byl vypracován během fáze uznání závazku: 1. Vedení a řízení je založeno na hodnotách respektujících práva. 2. O CRC je informována celá školská komunita. 3. Pro školu je charakteristické respektování práv. 4. Dětem je umožňováno stát se aktivními občany a žáky.

Témata: 1. Správa školy; 2. Učitelé; 3. Podpora účastníků vzdělávání; 4. Zapojení rodičů; 5. Zapojení zúčastněných stran

Podtémata: 1.1 Školní kultura a prostředí; 1.2 Plánování a monitorování škol; 1.3 Vedení školy; 2.1 Dovednosti a kompetence učitelů; 2.2 Učitelé a jejich vztahy s žáky a rodiči; 2.4 Pohoda učitelů; 3.1 Vytváření bezpečného a zdravého prostředí; 3.2 Zapojení účastníků vzdělávání do školního života; 4.1 Komunikace a informace; 4.3 Prostor pro rodiče a zapojení do vzdělávacích činností; 5.4 Partnerství: komunitní organizace a občanská společnost

Jazyk: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Země: Velká Británie

„Na ramenou obrů“ (školení učitelů)

„Na ramenou obrů: Úspěšné vzdělávací projekty pro sociálně inkluzivní vzdělávání“ jsou dobrovolným programem pokračujícího odborného rozvoje učitelů.
Účastní se ho většina učitelů mateřských, základních a středních škol z regionu Valencie. Tento program je otevřený i dalším zúčastněným stranám ze vzdělávacího společenství, včetně rodičů, správců a zaměstnanců, vysokoškolských studentů, psychologů a dalších osob. Je popisován jako „dialogický školicí prostor“, v němž si účastníci čtou o důležitých sociálních a vzdělávacích záležitostech, které prosazují inkluzivní školy, a zamýšlejí se nad nimi, a to s odkazem na mezinárodní teoretický a vědecký konsensus a příspěvky.

Téma: 2. Učitelé

Podtémata: 2.1 Dovednosti a kompetence učitelů; 2.2 Učitelé a jejich vztahy s žáky a rodiči; 2.3 Počáteční vzdělávání učitelů a soustavný profesní rozvoj; 2.4 Pohoda učitelů

Jazyk: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL

Země: Španělsko