4. Zapojení rodičů

4.1 Komunikace a informace

Z výzkumů vyplývá, že přínosy zapojení rodičů závisí do značné míry na jeho kvalitě. Školy hrají významnou úlohu při poskytování informací rodičům a komunikaci s nimi. Právní předpisy většiny evropských zemí zajišťují práva rodičů na informace o školním vzdělávání jejich dětí. Ty však nemusí být právě účinné v případě rodičů a rodin, kterým je školní kultura nejvzdálenější. Kromě formálních komunikačních prostředků jsou třeba i dodatečná opatření v případech, kdy je třeba kontaktovat různé skupiny rodičů včetně těch s odlišným stylem výchovy a různou úrovní „odtažitosti“ od školy.

Zobrazit více

Zdroje ( Hledat ve všech zdrojích )

Vezměte prosím na vědomí, že v současné době jsou stránky s materiály k dispozici pouze v angličtině.

KOMUNITNÍ CENTRA CELOŽIVOTNÍHO UČENÍ

NESET – Síť odborníků na sociální aspekty vzdělávání a odborné přípravy zveřejňuje zprávy pro tvůrce politik a odborníky, kteří se zajímají o podporu rovnosti a začleňování do vzdělávání a odborné přípravy v celé Evropské unii. Cílem této zprávy je prověřit strategie pro zřizování komunitních center celoživotního učení v členských státech EU. Zkoumá důkazy a výzkum zaměřený na přínosy a výhody zřizování takových center, jakož i překážky a potíže, které stojí v cestě zřizování těchto center a jejich efektivitě. Ve zprávě se dospělo k závěru, že komunitní centra celoživotního učení mohou současně usilovat o dosažení klíčových cílů celoživotního učení, jako jsou například aktivní občanství, sociální soudržnost/začleňování, osobní a sociální naplnění, mezikulturní dialog, jakož i profesní dráhy.

Témata: 4. Zapojení rodičů; 5. Zapojení zúčastněných stran

Podtémata: 4.1 Komunikace a informace; 4.3 Prostor pro rodiče a zapojení do vzdělávacích činností; 4.4 Rodinné vzdělávání; 5.4 Partnerství: komunitní organizace a občanská společnost

Jazyk: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Země: Albánie; Belgie; Bulharsko; Chorvatsko; Dánsko; Estonsko; Finsko; Francie; Irsko; Island; Itálie; Kypr; Litva; Lotyšsko; Lucembursko; Malta; Maďarsko; Nizozemí; Norsko; Německo; Polsko; Portugalsko; Rakousko; Rumunsko; Severní Makedonie; Slovensko; Slovinsko; Srbsko; Turecko; Velká Británie; Česká republika; Řecko; Španělsko; Švédsko

PÉČÍ K UČENÍ – SYSTÉM SPOJENÉHO KRÁLOVSTVÍ PRO OBLAST PÉČE O DĚTI

Systém Péčí k učení může ve Spojeném království, Anglii pomoci s náklady na péči o děti, včetně zálohy a registračního poplatku, až pětidenního vzdělávacího setkání zaměřeného na péči o děti, péče o děti po dobu letních prázdnin a dopravy k poskytovateli služeb péče o děti. Tento článek podává stručný popis a výsledky nejaktuálnějšího hodnocení tohoto opatření.

Témata: 3. Podpora účastníků vzdělávání; 4. Zapojení rodičů

Podtémata: 3.11 Cílená podpora: znevýhodněné sociálně-ekonomické prostředí; 4.1 Komunikace a informace

Jazyk: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Země: Velká Británie

PŘÍRUČKA PRO ROMSKÉ ŠKOLNÍ MEDIÁTORY

„Příručka pro romské školní mediátory/asistenty“ vypracovaná Radou Evropy se zaměřuje především na všechny kategorie pracovníků z romské komunity, kteří usilují o zlepšení podmínek pro vzdělávání romských dětí. Jejím cílem je poskytnout pracovníkům rozsáhlé nástroje a praktické pokyny, které lze přizpůsobit různým kontextům. Příručka posuzuje profily školních mediátorů a asistentů a jejich úlohu při zlepšování vztahů mezi školou a romskou komunitou (komunitami), mezi učiteli a ostatními zaměstnanci školy a rodiči romských dětí. Obsah příručky je proto navržen tak, aby pomohl zlepšit práci romských školních mediátorů a asistentů a minimalizoval veškeré negativní dopady tím, že poskytuje strukturu každodenních činností a zdůrazňuje aspekty zprostředkování, které se v praxi často nepoužívají.

Témata: 3. Podpora účastníků vzdělávání; 4. Zapojení rodičů

Podtémata: 3.9 Cílená podpora: migranti, Romové; 4.1 Komunikace a informace

Jazyk: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Země: Albánie; Belgie; Bulharsko; Chorvatsko; Dánsko; Estonsko; Finsko; Francie; Irsko; Island; Itálie; Kypr; Litva; Lotyšsko; Lucembursko; Malta; Maďarsko; Nizozemí; Norsko; Německo; Polsko; Portugalsko; Rakousko; Rumunsko; Severní Makedonie; Slovensko; Slovinsko; Srbsko; Turecko; Velká Británie; Česká republika; Řecko; Španělsko; Švédsko

ZAPOJENÍ RODIČŮ JAKO PREVENCE PŘEDČASNÉHO ODCHODU ZE VZDĚLÁVÁNÍ

Tato zpráva usiluje o poskytnutí informací a pomáhá s vypracováním krátkodobých a střednědobých strategických plánů 10 měst zapojených do projektu PREVENT programu Urbact a všech ostatních obcí, místních orgánů a škol v celé Evropě, pokud jde o zapojení rodičů do vzdělávání jako prevence předčasného odchodu ze vzdělávání. Tento přehled je založen na analýze dokumentů Evropské komise a Rady týkajících se předčasného odchodu ze vzdělávání a sociálního začleňování, dialogu a probíhajícího konzultačního procesu s 10 městy zapojenými do projektu PREVENT programu Urbact a klade otázky pro mezinárodní výzkum relevantní pro tuto oblast. Projekt PREVENT je financován z programu EU Urbact.

Témata: 4. Zapojení rodičů; 5. Zapojení zúčastněných stran

Podtémata: 4.1 Komunikace a informace; 4.2 Zapojení rodičů do správy školy; 4.3 Prostor pro rodiče a zapojení do vzdělávacích činností; 4.4 Rodinné vzdělávání; 5.4 Partnerství: komunitní organizace a občanská společnost

Jazyk: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Země: Albánie; Belgie; Bulharsko; Chorvatsko; Dánsko; Estonsko; Finsko; Francie; Irsko; Island; Itálie; Kypr; Litva; Lotyšsko; Lucembursko; Malta; Maďarsko; Nizozemí; Norsko; Německo; Polsko; Portugalsko; Rakousko; Rumunsko; Severní Makedonie; Slovensko; Slovinsko; Srbsko; Turecko; Velká Británie; Česká republika; Řecko; Španělsko; Švédsko

Řeč města (Talk of the Town – ToTT)

Projekt „Řeč města“ (ToTT) byl vyvinut dvěma nevládními organizacemi pro řeč, jazyky a komunikaci založenými ve Velké Británii – The Communication Trust a ICAN. Projekt ToTT byl realizován v rámci malé federace škol (středních a základních) v Manchesteru v sociálně chudé oblasti v letech 2011–2012 s cílem řešit vývojové opoždění v mluveném jazyce a komunikaci u dětí. Jedná se o integrovaný a systematický přístup za účelem zlepšení mluveného jazyka a komunikace u dětí a mladých lidí se zapojením místních komunit. Je velmi důležité identifikovat žáky s potížemi při učení a pomoci jim, než jejich problém přeroste ve špatnou školní docházku. Výzkum poukázal na potřebu identifikovat takto ohrožené účastníky vzdělávání a rychle na příslušné úrovni zasáhnout, přičemž v tomto případě se jako nejvhodnější osvědčil cílený přístup. Projekt ToTT vychází ze systematického procesu integrace strategií a dosažení měřitelných pozitivních výsledků. Projekt byl realizován se čtyřmi hlavními cíli: 1. včasná identifikace dětí a mladých lidí s potřebami v oblasti mluveného jazyka a komunikace; 2. spolupráce mezi rodiči a odborníky v oblasti zdraví a vzdělávání; 3. pozitivní výsledky u dětí a mladých lidí a zlepšení jejich dovedností v oblasti mluveného jazyka a komunikace; 4. udržitelný přístup umožňující vytrvalou podporu dosahování pozitivních výsledků ze strany politiky i praxe.

Témata: 1. Správa školy; 2. Učitelé; 3. Podpora účastníků vzdělávání; 4. Zapojení rodičů; 5. Zapojení zúčastněných stran

Podtémata: 1.1 Školní kultura a prostředí; 2.1 Dovednosti a kompetence učitelů; 3.1 Vytváření bezpečného a zdravého prostředí; 4.1 Komunikace a informace; 5.3 Partnerství: zaměstnavatelé a podniky

Jazyk: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Země: Velká Británie

Školní inovace v Evropě: Inovace v oblasti učebních osnov pro motivující a podpůrné studijní prostředí ve Škole prezidenta Kennedyho v Coventry

Filozofie školy v souvislosti s výukou a učením je zaměřena na aktivní chápání učebního procesu žáky a jejich aktivní účast v tomto procesu. Učební osnovy školy se opírají o zásady pokroku a soudržnosti.
Jedním z klíčových inovativních postupů zavedených ve škole je „Bridge“ (Most). Tvoří ho inovace v oblasti učebních osnov zavedená s cílem vytvořit pro žáky vstupující do sekundárního vzdělávání ve věku jedenácti let motivující a podpůrné studijní prostředí. Učení probíhá na základě projektů a zajišťují ho týmy učitelů z různých oblastí učebních osnov. Díky tomu se žáci setkávají s malým počtem učitelů a pracují na jasně vymezených a soudržných cílech učení. Základem metody Bridge je pět zásad: dosažené výsledky, sounáležitost, oslava, disciplína, obohacování. V žácích je posilováno sebevědomí jakožto nezávislých účastníků vzdělávání po celou dobu ve škole i poté. Díky systému odměňování mohou žáci získávat body a na konci roku jim jsou za ně udělovány ceny.

Témata: 1. Správa školy; 2. Učitelé; 3. Podpora účastníků vzdělávání; 4. Zapojení rodičů; 5. Zapojení zúčastněných stran

Podtémata: 1.1 Školní kultura a prostředí; 1.2 Plánování a monitorování škol; 1.3 Vedení školy; 2.1 Dovednosti a kompetence učitelů; 2.2 Učitelé a jejich vztahy s žáky a rodiči; 2.3 Počáteční vzdělávání učitelů a soustavný profesní rozvoj; 3.1 Vytváření bezpečného a zdravého prostředí; 3.2 Zapojení účastníků vzdělávání do školního života; 3.4 Osnovy a vzdělávací dráhy; 3.5 Učení a hodnocení; 4.1 Komunikace a informace; 5.4 Partnerství: komunitní organizace a občanská společnost

Jazyk: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Země: Velká Británie

Školní inovace v Evropě: podpora sebeúcty žáků a integrovaného modelu myšlení prostřednictvím inovací v oblasti učebních osnov na Komunitní základní škole ve Willenhallu

Přístup školy k výuce a učení se opírá o dosahování vzdělávací excelence a úspěchů pro všechny žáky. Škola vypracovala stimulující učební osnovy, které se snaží jejím žákům zprostředkovat porozumění učebním procesům, na nichž se podílejí (metapoznání) – a rozvíjet jejich sebedůvěru. Klíčovým prvkem tohoto procesu je poskytování specializované výuky v některých předmětech (přírodní vědy, hudební výchova, výtvarná výchova, tělesná výchova), stejně jako rozvoj výuky matematiky v celé škole (pro žáky šestého ročníku). Zásadní součástí rozvoje schopností žáků myslet, jejich odolnosti a sebevědomí je výuka filozofie ve všech třídách. Inovace v oblasti učebních osnov se provádí z podnětu školy, která spolupracuje se svými partnery ve federaci na základní škole Whitmore Park. Probíhají pravidelné konzultace se všemi pracovníky, řídícím orgánem, žáky a rodiči, kteří jsou součástí procesu tvorby učebních osnov, a škola se společně s komunitními partnery aktivně angažuje v rozvoji širších vzdělávacích činností.

Témata: 1. Správa školy; 2. Učitelé; 3. Podpora účastníků vzdělávání; 4. Zapojení rodičů; 5. Zapojení zúčastněných stran

Podtémata: 1.1 Školní kultura a prostředí; 1.2 Plánování a monitorování škol; 1.3 Vedení školy; 1.4 Spolupráce v rámci vzdělávacího systému; 2.1 Dovednosti a kompetence učitelů; 2.2 Učitelé a jejich vztahy s žáky a rodiči; 2.3 Počáteční vzdělávání učitelů a soustavný profesní rozvoj; 3.1 Vytváření bezpečného a zdravého prostředí; 3.2 Zapojení účastníků vzdělávání do školního života; 3.4 Osnovy a vzdělávací dráhy; 3.11 Cílená podpora: znevýhodněné sociálně-ekonomické prostředí; 4.1 Komunikace a informace; 4.2 Zapojení rodičů do správy školy; 4.3 Prostor pro rodiče a zapojení do vzdělávacích činností; 5.1 Multidisciplinární týmy; 5.2 Sítě zúčastněných stran; 5.3 Partnerství: zaměstnavatelé a podniky; 5.4 Partnerství: komunitní organizace a občanská společnost

Jazyk: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Země: Velká Británie

Školy respektující práva (RRS)

Školy respektující práva (RRS) představují přístup UNICEF-UK, který zakotvuje Úmluvu OSN o právech dítěte (UNCRC) jako celoškolní přístup ke vzdělávání v oblasti práv dětí. Celkovým cílem tohoto přístupu je vytvořit participativní, inkluzivní a bezpečnou školní kulturu, ve které bude zaručeno respektování každého člena školské komunity. Nástroj UNICEF pro vzdělávání v oblasti práv dětí (CRE) poskytuje návod, jak se stát školou respektující práva. Školy přizpůsobují přístup RRS svým podmínkám. Přístup ovlivňuje vztahy mezi všemi účastníky školního prostředí a je použitelný v jakýchkoli školních podmínkách. Rámec vymezený nástrojem RRS má za cíl poskytnout ústřední organizační principy platné pro celou školu, a případně i pro rodiny a komunitu, do níž je škola zasazena. Existují tři fáze vývoje. Druhá a třetí fáze (úrovně 1 a 2) jsou podobné. K získání čtyř standardů RRSA (ocenění „Škola respektující práva“) je zapotřebí realizovat akční plán, který byl vypracován během fáze uznání závazku: 1. Vedení a řízení je založeno na hodnotách respektujících práva. 2. O CRC je informována celá školská komunita. 3. Pro školu je charakteristické respektování práv. 4. Dětem je umožňováno stát se aktivními občany a žáky.

Témata: 1. Správa školy; 2. Učitelé; 3. Podpora účastníků vzdělávání; 4. Zapojení rodičů; 5. Zapojení zúčastněných stran

Podtémata: 1.1 Školní kultura a prostředí; 1.2 Plánování a monitorování škol; 1.3 Vedení školy; 2.1 Dovednosti a kompetence učitelů; 2.2 Učitelé a jejich vztahy s žáky a rodiči; 2.4 Pohoda učitelů; 3.1 Vytváření bezpečného a zdravého prostředí; 3.2 Zapojení účastníků vzdělávání do školního života; 4.1 Komunikace a informace; 4.3 Prostor pro rodiče a zapojení do vzdělávacích činností; 5.4 Partnerství: komunitní organizace a občanská společnost

Jazyk: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Země: Velká Británie