3.8 Cílená podpora: jazyk

In the school year 2015/16 the Schulzentrum Ybbs (a school center consisting of three vocational upper secondary schools) introduced a concept called IndY, which involves that 20% of the teaching time is intended for individualized learning. IndY aims at improving students’ expertise, motivation, self-responsibility, self-management, collaborative skills, emotional intelligence and learning methods.

Iniciativy na podporu maltských účastníků vzdělávání v oblasti zvyšování gramotnosti jsou vypracovány v rámci celkového kontextu Národní strategie gramotnosti pro všechny, která usiluje o konsolidaci stávajících národních programů, do nichž se ročně zapojilo přes 8 000 studentů. Školy dovedou plánovat a zajišťovat vlastní projekty pro zvyšování gramotnosti pro své žáky a studenty, kteří to potřebují. Tyto iniciativy jsou financovány prostřednictvím grantů, zejména prostřednictvím orgánů místní samosprávy.

KOALA (KOordnierte ALphabetisierung im Anfangsunterricht – koordinovaná gramotnost v základním vzdělávání) je inovativní koncepcí propojování gramotnosti a vícejazyčných znalostí, která byla zavedena na základních školách v několika německých spolkových zemích. V Severním Porýní-Vestfálsku se metodika postupně rozšiřuje a přizpůsobuje měnící se populaci žáků ve městech.

Zvýšená mobilita a měnící se migrační vzorce mají zásadní dopad na vzdělávací systémy na celém světě. Již nějakou dobu existuje potřeba vyškolit všechny úrovně pracovní síly škol pro efektivní práci s dětmi, pro které není jazyk hostitelské země mateřským jazykem. Tuto podporu nepotřebují jen děti, které nově přicestovaly do hostitelské země, ale i dvojjazyční účastníci vzdělávání. Vyrůstání a život v rodině, kde se mluví dvěma nebo více jazyky, mění jazykové schopnosti i způsob, jakým se člověk učí. Dvojjazyční studenti mají proto speciální potřeby a potřebují především speciální výukové zdroje. Tyto zdroje tvoří základ jejich rozvoje i učení.

The aim of the report Nordic Projects to Combat School Dropout is to improve and inspire new initiatives for young people, and to create enriching contacts between actors and organisations in the Nordic region.
The Nordic Web Resource on Dropout from Upper Secondary Education was a project commissioned by the Nordic Council of Ministers and run by the Nordic Welfare Centre between 2012 and 2015. The aim of the project was to compile good examples of initiatives aimed at increasing the proportion of young people in the Nordic region who complete upper secondary education.

„Zoom2Choose“ je nástroj poradenství pro volbu povolání, který pomáhá mladým lidem představovat si svou budoucnost pomocí fotografií coby vizuálního odrazového můstku.

Veškeré učení jazyků je založeno na vědomém či nevědomém srovnávání jazyků, které již známe, a těch, které se učíme. Tento aspekt se může stát cenným přínosem ve třídách, které se musejí potýkat s kulturní a jazykovou integrací studentů, kteří v nedávné době přicestovali z mnoha různých zemí.

Program je povinný pro budoucí učitele 2. a 3. ročníků bakalářských oborů zapsané do vzdělávacích programů pro základní školy na Maltě. V říjnu 2016 byl začleněn do nového magisterského oboru Výuka a učení. Program má za cíl připravit budoucí učitele na výuku studentů z různorodých prostředí tím, že získají teoretické poznatky i praktické zkušenosti v oblasti rozmanitosti. Činnosti programu mají dva hlavní aspekty: 1. teoretická příprava – v prvním semestru se budoucí učitelé seznamují s tematikou rozmanitosti a začlenění a s přístupy, jak je lze řešit ve třídě, včetně využití individuálního vzdělávacího plánování (IEP) (prostřednictvím úvah o vlastním prostředí, diskuzí a práce ve skupinách); 2. praktická příprava – ve druhém semestru, během své šestitýdenní výukové praxe, musejí učitelé identifikovat studenta, který vykazuje určité potíže při zvládání učení a aplikovat IEP pro začlenění tohoto studenta do vzdělávacího procesu.

The ‘Complex Instruction Programme’ (CIP) provides equal chances for children from different social backgrounds. The method seeks to change children roles and responsibilities in active learning. CIP is based on four principles: (1) education involves a varied level of non-routine, open-end tasks to mobilise students of different abilities; (2) responsibility is shared, learners are responsible for their personal work while the group is responsible for individual achievements; (3) work is evaluated against set norms and roles; (4) hierarchy within the group - the status of the students is mobile. In addition, the school uses other innovative practices, such as a reading programme for the elementary grades where students regularly read aloud to each other in pairs, and then exchange their thoughts, and the ‘learning between generations’ programme where children draw their family trees and label each member with a special skill they have.