3. Podpora účastníků vzdělávání

3.5 Učení a hodnocení

Učitelé by měli mít možnost výuku upravovat a přizpůsobovat tak, aby odpovídala různým potřebám žáků. Ukázalo se, že užitečné jsou přístupy zaměřené na žáka, včetně aktivnějších a interaktivních technik, např. badatelsky orientovaná a projektová výuka a učení a učení založené na spolupráci. Organizace školy a třídy, včetně využití místa a času, by mělo podporovat různorodost potřeb žáků a výukových metod. Učitelské týmy (učitel plus asistent učitele nebo další učitel) využívají celé škály nástrojů a materiálů („týmová“ či „kooperativní výuka“). Účast rodin ve školním prostředí  otevírá nové možnosti poskytování další podpory učitelům, aby tak bylo možné zaručit, že dojde k dosažení vysoce kvalitní výuky a učení.

Zobrazit více

Zdroje ( Hledat ve všech zdrojích )

Vezměte prosím na vědomí, že v současné době jsou stránky s materiály k dispozici pouze v angličtině.

IndY (Individualizované učení ve školním centru v Ybbsu)

Ve školním roce 2015/2016 zavedlo školní centrum Schulzentrum v Ybbsu (školní centrum tvořené třemi odbornými vyššími středními školami) koncepci nazvanou IndY, v jejímž rámci je 20 % vyučovacího času určeno pro individualizované učení. Cílem této koncepce je zlepšování odborných znalostí žáků, jejich motivace, vlastní odpovědnosti, řízení sebe samých, schopností spolupracovat, emoční inteligence a metod učení.

Témata: 1. Správa školy; 2. Učitelé; 3. Podpora účastníků vzdělávání; 4. Zapojení rodičů; 5. Zapojení zúčastněných stran

Podtémata: 1.1 Školní kultura a prostředí; 1.2 Plánování a monitorování škol; 1.3 Vedení školy; 2.1 Dovednosti a kompetence učitelů; 2.2 Učitelé a jejich vztahy s žáky a rodiči; 3.1 Vytváření bezpečného a zdravého prostředí; 3.2 Zapojení účastníků vzdělávání do školního života; 3.4 Osnovy a vzdělávací dráhy; 3.5 Učení a hodnocení; 3.6 Rozšířené a mimoškolní učení; 3.8 Cílená podpora: jazyk; 3.9 Cílená podpora: migranti, Romové; 3.10 Cílená podpora: speciální vzdělávací potřeby a potíže při učení; 3.11 Cílená podpora: znevýhodněné sociálně-ekonomické prostředí; 4.1 Komunikace a informace; 5.2 Sítě zúčastněných stran

Jazyk: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT

Země: Rakousko

INTERAKTIVNÍ SKUPINY INCLUD-ED

Interaktivní skupiny jsou jedním z úspěšných vzdělávacích opatření identifikovaných ve výzkumném projektu INCLUD-ED. Projekt INCLUD-ED analyzoval vzdělávací strategie, které přispívají k překonání nerovností a podporují sociální soudržnost, a ty, které vedou k sociálnímu vyloučení, zejména se zaměřením na ohrožené a marginalizované skupiny. Interaktivní skupiny se využívají ke zlepšení vzdělávání dětí a mládeže v různých kontextech. Znamenají seskupování studentů ve třídě do malých heterogenních skupin, přičemž každé z nich poskytuje podporu dospělá osoba. Každá z těchto skupin sestává z přibližně čtyř nebo pěti studentů seskupených heterogenním způsobem, pokud jde o úroveň schopností, pohlaví, kulturu, jazyk a etnickou příslušnost. Tento příklad umožňuje porozumět interaktivním skupinám i výsledkům jejich praxe.

Témata: 2. Učitelé; 3. Podpora účastníků vzdělávání; 4. Zapojení rodičů

Podtémata: 2.1 Dovednosti a kompetence učitelů; 3.5 Učení a hodnocení; 3.9 Cílená podpora: migranti, Romové; 3.10 Cílená podpora: speciální vzdělávací potřeby a potíže při učení; 4.3 Prostor pro rodiče a zapojení do vzdělávacích činností

Jazyk: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Země: Albánie; Belgie; Bulharsko; Chorvatsko; Dánsko; Estonsko; Finsko; Francie; Irsko; Island; Itálie; Kypr; Litva; Lotyšsko; Lucembursko; Malta; Maďarsko; Nizozemí; Norsko; Německo; Polsko; Portugalsko; Rakousko; Rumunsko; Severní Makedonie; Slovensko; Slovinsko; Srbsko; Turecko; Velká Británie; Česká republika; Řecko; Španělsko; Švédsko

Schlangenfuß

Tento projekt vznikl před více než deseti lety s cílem opětovně začlenit do výuky žáky, kteří odmítali chodit do školy. Od roku 2007 se program zaměřoval výhradně na žáky, kteří trpí školní fóbií, úzkostnými poruchami nebo depresí. Program je v Rakousku jedinečný a je financován z veřejných prostředků.

Témata: 1. Správa školy; 2. Učitelé; 3. Podpora účastníků vzdělávání; 4. Zapojení rodičů; 5. Zapojení zúčastněných stran

Podtémata: 1.1 Školní kultura a prostředí; 1.4 Spolupráce v rámci vzdělávacího systému; 2.1 Dovednosti a kompetence učitelů; 2.2 Učitelé a jejich vztahy s žáky a rodiči; 3.1 Vytváření bezpečného a zdravého prostředí; 3.3 Vedení a poradenství; 3.4 Osnovy a vzdělávací dráhy; 3.5 Učení a hodnocení; 3.10 Cílená podpora: speciální vzdělávací potřeby a potíže při učení; 4.1 Komunikace a informace; 5.1 Multidisciplinární týmy

Jazyk: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT

Země: Rakousko

The CARMA Toolkit: A step-by-step guide for implementing collaborative learning to increase student motivation and participation

The CARMA Toolkit fosters collaborative learning approaches in schools, based on non-formal learning (NFL) techniques, for learners who have been identified as being at risk of early school leaving and/or low achievement. The Toolkit provides practical resources for classroom practices and to transform school cultures to improve student motivation and participation. Involvement of the wider community in supporting collaborative learning is also encouraged. A Competence Assessment Model supports teachers to assess learners’ collaborative skills. A teacher’s diary to track implementation and learner progress accompanies the Toolkit.. The Toolkit is available in full and short versions in 8 languages English, Spanish, Italian, French, German, Portuguese, Dutch and Turkish.

Témata: 1. Správa školy; 2. Učitelé; 3. Podpora účastníků vzdělávání; 5. Zapojení zúčastněných stran

Podtémata: 1.1 Školní kultura a prostředí; 1.3 Vedení školy; 1.4 Spolupráce v rámci vzdělávacího systému; 2.1 Dovednosti a kompetence učitelů; 2.2 Učitelé a jejich vztahy s žáky a rodiči; 3.4 Osnovy a vzdělávací dráhy; 3.5 Učení a hodnocení; 3.10 Cílená podpora: speciální vzdělávací potřeby a potíže při učení

Jazyk: EN

Země: Belgie; Francie; Itálie; Portugalsko; Rakousko; Turecko; Španělsko

Výukové centrum v TGM (Technologisches Gewerbemuseum)

Výukové centrum bylo v TGM (vyšší střední technická škola) zavedeno jako školní experiment ve školním roce 2016/2017. Vzniklo v rámci programu informačních technologií ve škole ve dvou ze čtyř tříd v prvním roce (tj. v 9. ročníku).
Ve výukovém centru mají žáci 20 hodin týdně, které si sami regulují. Z těchto 20 hodin se devět týká všeobecných předmětů (němčina, angličtina a matematika) a jedenáct hodin vyplňují odborné předměty (softwarové inženýrství, systémové inženýrství, mediální technologie, síťové technologie). Zbývajících šest předmětů (zeměpis, dějepis a občanská nauka, přírodní vědy, náboženství, tělocvik, počítačový seminář), které zabírají 13 hodin týdně, se stále vyučuje tradičními vyučovacími metodami.

Témata: 1. Správa školy; 2. Učitelé; 3. Podpora účastníků vzdělávání; 4. Zapojení rodičů

Podtémata: 1.1 Školní kultura a prostředí; 1.2 Plánování a monitorování škol; 1.3 Vedení školy; 2.1 Dovednosti a kompetence učitelů; 2.2 Učitelé a jejich vztahy s žáky a rodiči; 3.2 Zapojení účastníků vzdělávání do školního života; 3.4 Osnovy a vzdělávací dráhy; 3.5 Učení a hodnocení; 3.7 Monitorování ohrožených žáků; 4.1 Komunikace a informace

Jazyk: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Země: Rakousko