2. Učitelé

2.2 Učitelé a jejich vztahy s žáky a rodiči

Podpůrný dlouhodobý vztah mezi učitelem a žákem je pro zlepšení zapojení žáka a jeho úspěchů ve škole klíčový.  Pozitivní vztahy s žáky rovněž zvyšují učitelovu spokojenost se svou prací.  Vztahy mezi učiteli a žáky, jejich rodiči a širší komunitou založené na důvěře, úctě a spolupráci rovněž ovlivňují pozitivní výsledky učení.

Zobrazit více

Zdroje ( Hledat ve všech zdrojích )

Vezměte prosím na vědomí, že v současné době jsou stránky s materiály k dispozici pouze v angličtině.

Action Antibullying (AAB)

The project partners designed and implemented a new anti-bullying programme in schools in five EU countries. It drew on the experiences of existing programmes and practices originated by the project partners working in different cultural contexts.  It provided further evidence of effective approaches to the reduction of bullying in schools that will inform the development of improved child centred, whole school strategies for adoption at European level.

Témata: 1. Správa školy; 2. Učitelé; 3. Podpora účastníků vzdělávání; 5. Zapojení zúčastněných stran

Podtémata: 1.1 Školní kultura a prostředí; 1.3 Vedení školy; 1.4 Spolupráce v rámci vzdělávacího systému; 2.1 Dovednosti a kompetence učitelů; 2.2 Učitelé a jejich vztahy s žáky a rodiči; 3.4 Osnovy a vzdělávací dráhy; 3.10 Cílená podpora: speciální vzdělávací potřeby a potíže při učení; 5.4 Partnerství: komunitní organizace a občanská společnost

Jazyk: EN

Země: Itálie; Rumunsko; Slovinsko; Velká Británie; Španělsko

ATD QUART MONDE – MODUL PRO ODBORNOU PŘÍPRAVU UČITELŮ

ATD quart monde je francouzská nevládní organizace sdružující osoby, které jsou nebo byly postiženy chudobou. Mezi její další iniciativy patří spolupráce s „lidovými univerzitami“ (universités populaires) ve Francii s cílem vytvářet a shromažďovat odborné znalosti od svých členů-účastníků týkající se řady otázek, včetně rodičovství a vnímání školy.

Témata: 2. Učitelé; 3. Podpora účastníků vzdělávání

Podtémata: 2.1 Dovednosti a kompetence učitelů; 2.2 Učitelé a jejich vztahy s žáky a rodiči; 2.3 Počáteční vzdělávání učitelů a soustavný profesní rozvoj; 3.11 Cílená podpora: znevýhodněné sociálně-ekonomické prostředí

Jazyk: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Země: Francie

Home School Community Liaison Scheme

„Irská zkušenost jasně ukazuje, že vzdělávací iniciativy zakládané na školách mohou zvýšit úroveň vzdělání zúčastněných dospělých a v důsledku toho také v obecném smyslu sílu místní komunity. Zapojení rodičů, zejména v socioekonomicky slabých oblastech, není přínosem pouze pro děti a školu, ale jedná se o zásadní aspekt celoživotního učení“ (Rodiče jako partneři ve vzdělávání, OECD 1997).

Témata: 1. Správa školy; 2. Učitelé; 4. Zapojení rodičů; 5. Zapojení zúčastněných stran

Podtémata: 1.3 Vedení školy; 2.1 Dovednosti a kompetence učitelů; 2.2 Učitelé a jejich vztahy s žáky a rodiči; 4.1 Komunikace a informace; 5.1 Multidisciplinární týmy

Jazyk: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Země: Irsko

IndY (Individualizované učení ve školním centru v Ybbsu)

Ve školním roce 2015/2016 zavedlo školní centrum Schulzentrum v Ybbsu (školní centrum tvořené třemi odbornými vyššími středními školami) koncepci nazvanou IndY, v jejímž rámci je 20 % vyučovacího času určeno pro individualizované učení. Cílem této koncepce je zlepšování odborných znalostí žáků, jejich motivace, vlastní odpovědnosti, řízení sebe samých, schopností spolupracovat, emoční inteligence a metod učení.

Témata: 1. Správa školy; 2. Učitelé; 3. Podpora účastníků vzdělávání; 4. Zapojení rodičů; 5. Zapojení zúčastněných stran

Podtémata: 1.1 Školní kultura a prostředí; 1.2 Plánování a monitorování škol; 1.3 Vedení školy; 2.1 Dovednosti a kompetence učitelů; 2.2 Učitelé a jejich vztahy s žáky a rodiči; 3.1 Vytváření bezpečného a zdravého prostředí; 3.2 Zapojení účastníků vzdělávání do školního života; 3.4 Osnovy a vzdělávací dráhy; 3.5 Učení a hodnocení; 3.6 Rozšířené a mimoškolní učení; 3.8 Cílená podpora: jazyk; 3.9 Cílená podpora: migranti, Romové; 3.10 Cílená podpora: speciální vzdělávací potřeby a potíže při učení; 3.11 Cílená podpora: znevýhodněné sociálně-ekonomické prostředí; 4.1 Komunikace a informace; 5.2 Sítě zúčastněných stran

Jazyk: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT

Země: Rakousko

InnoOmnia

InnoOmnia, in the city of Espoo, Finland, was founded in 2011. It is the first multi-sector vocational education centre in Finland where entrepreneurs may run their businesses jointly with students and teachers. Work and vocational education are part of a blended learning approach. One of the key aims of the programme is to improve the appeal of vocational education, and to offer “21st century learning” opportunities.
Services include:
1. Entrepreneurship support for current and aspiring entrepreneurs, primarily in arts and crafts or the service sectors.
2. Work-based/on-the-job learning programmes
3. Innovation and piloting of new teaching methods in the context of vocational education, g, e.g. gamification, mobile learning, entrepreneurial teaching methods
4. Teacher and school leader professional development for K-12 and vocational sectors

Témata: 1. Správa školy; 2. Učitelé; 3. Podpora účastníků vzdělávání; 5. Zapojení zúčastněných stran

Podtémata: 1.1 Školní kultura a prostředí; 2.1 Dovednosti a kompetence učitelů; 2.2 Učitelé a jejich vztahy s žáky a rodiči; 3.2 Zapojení účastníků vzdělávání do školního života; 3.3 Vedení a poradenství; 3.4 Osnovy a vzdělávací dráhy; 3.6 Rozšířené a mimoškolní učení

Jazyk: EN

Země: Finsko

JOAQUIM RUYRA ELEMENTARY SCHOOL, the Miracle School (Hospitalet de Llobregat, Spain)

The Joaquim Ruyra Elementary School is located in a disadvantaged suburban district of Barcelona. In the 2016-2017 school year, 92% students were immigrants representing 28 different nationalities (including Pakistan, Morocco, Georgia, Colombia, the Dominican Republic, Ecuador, Peru, the Philippines, China, Bangladesh, Senegal, and the USA) or from minority background (Romani). The school has a 40% mobility rate.  

National and international press have referred to the school as the miracle school as it had achieved academic outcomes above the average in the Catalan standardised tests, outperforming elite schools in the Catalonia region.

All classes in the school feature group work 40% to 60% of the time. The groups mix students of different abilities, genders and nationalities.  The small groups are designed to ensure that no one is left out, and students are encouraged to participate actively.  Each group is facilitated by an adult (e.g. a classroom assistants, a parent).  Psychologists and special education teachers may also work in the classrooms, and they support volunteer parents, teachers and the students.  The extra support and student interaction are considered as essential for supporting and reinforcing children’s learning. 

Témata: 1. Správa školy; 2. Učitelé; 3. Podpora účastníků vzdělávání; 4. Zapojení rodičů; 5. Zapojení zúčastněných stran

Podtémata: 1.1 Školní kultura a prostředí; 1.2 Plánování a monitorování škol; 1.3 Vedení školy; 2.1 Dovednosti a kompetence učitelů; 2.2 Učitelé a jejich vztahy s žáky a rodiči; 2.3 Počáteční vzdělávání učitelů a soustavný profesní rozvoj; 3.1 Vytváření bezpečného a zdravého prostředí; 3.2 Zapojení účastníků vzdělávání do školního života; 3.3 Vedení a poradenství; 3.4 Osnovy a vzdělávací dráhy; 3.5 Učení a hodnocení; 3.6 Rozšířené a mimoškolní učení; 3.7 Monitorování ohrožených žáků; 4.1 Komunikace a informace; 4.2 Zapojení rodičů do správy školy; 4.3 Prostor pro rodiče a zapojení do vzdělávacích činností; 4.4 Rodinné vzdělávání; 5.1 Multidisciplinární týmy; 5.2 Sítě zúčastněných stran; 5.3 Partnerství: zaměstnavatelé a podniky; 5.4 Partnerství: komunitní organizace a občanská společnost

Jazyk: EN

Země: Španělsko

Klub statečných: nulové násilí odjakživa

S cílem zlepšit klima ve školách se skupina škol z projektu Vzdělávacích společenství rozhodla vytvořit Klub statečných. Opírá se o „dialogický model prevence konfliktů“. Od té doby, co klub začal v roce 2014 působit, dosáhl pokroku při odstraňování školního násilí na základních i středních školách. Tato strategie usnadňuje slučování účinných postupů opírajících se o důkazy a zaměřených na prevenci násilí ve třídách obecně, konkrétněji pak genderového násilí.

Témata: 1. Správa školy; 2. Učitelé; 3. Podpora účastníků vzdělávání; 4. Zapojení rodičů; 5. Zapojení zúčastněných stran

Podtémata: 1.1 Školní kultura a prostředí; 2.2 Učitelé a jejich vztahy s žáky a rodiči; 3.1 Vytváření bezpečného a zdravého prostředí; 3.2 Zapojení účastníků vzdělávání do školního života; 4.2 Zapojení rodičů do správy školy; 5.4 Partnerství: komunitní organizace a občanská společnost

Jazyk: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL

Země: Španělsko

Magisterský program v oblasti „vzdělávacího přístupu k rozmanitosti“ (Educational Treatment of Diversity – ETD) (Maģistraprogramma Dažādībaspedagoģiskierisinājumi)

Magisterský program v oblasti „vzdělávacího přístupu k rozmanitosti“ (ETD) je zaměřen na absolventy bakalářských pedagogických oborů a pedagogy (pedagogy a vedení mateřských škol, vedení škol, vedení odborného vzdělávání a přípravy, vedení vysokých škol a univerzit), kteří chtějí zlepšit své mezikulturní kompetence. Cílem programu je vyvinutí interdisciplinárního systému znalostí, dovedností a integrovaných socio-pedagogických, psychologických a speciálně pedagogických kompetencí pro zvládnutí rozmanitosti ve vzdělávání. Obsah programu se skládá ze dvou hlavních částí: část A: povinné moduly (včetně výzkumu / diplomové práce) a kurzy na téma: „Mezinárodní a srovnávací rámec vzdělávacího přístupu k rozmanitosti“, „Vzdělávací přístup ke speciálním vzdělávacím potřebám vycházejících z kulturní rozmanitosti“, „Management a programy v oblasti vzdělávacího přístupu k rozmanitosti“ atd.; část B: volitelné předměty, včetně: „Metodologie výzkumu v oblasti vzdělávacího přístupu k rozmanitosti“, „Začlenění a resocializace lidí s různými speciálními vzdělávacími potřebami“. Tento proces je organizován formou elektronického učení, přičemž setkání s profesory probíhají osobně nebo přes skype jednou týdně.

Témata: 2. Učitelé; 5. Zapojení zúčastněných stran

Podtémata: 1.1 Školní kultura a prostředí; 1.3 Vedení školy; 2.1 Dovednosti a kompetence učitelů; 2.2 Učitelé a jejich vztahy s žáky a rodiči; 2.3 Počáteční vzdělávání učitelů a soustavný profesní rozvoj; 3.8 Cílená podpora: jazyk; 3.9 Cílená podpora: migranti, Romové; 3.11 Cílená podpora: znevýhodněné sociálně-ekonomické prostředí; 5.1 Multidisciplinární týmy

Jazyk: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Země: Lotyšsko

Manchester Communication Academy (MCA)

Manchester Communication Academy (MCA) works to improve outcomes for children, families and the community. This secondary academy opened in 2010 to serve one of the most disadvantaged inner-city neighbourhoods in England. From the outset, the academy’s sponsor, a large employer in the city, wanted the school to help to contribute to a vibrant and sustainable neighbourhood, and committed to addressing the many inter-related economic, social and physical challenges which characterise the neighbourhood. This mission has directly shaped the academy programme, which places equal importance on ‘teaching and learning’ and ‘social investment’. The school’s social investment department is a highly distinctive feature of its overall strategy for addressing the impacts of disadvantage on young people’s education and wider life chances.

Témata: 1. Správa školy; 2. Učitelé; 3. Podpora účastníků vzdělávání; 4. Zapojení rodičů; 5. Zapojení zúčastněných stran

Podtémata: 1.3 Vedení školy; 2.1 Dovednosti a kompetence učitelů; 2.2 Učitelé a jejich vztahy s žáky a rodiči; 2.3 Počáteční vzdělávání učitelů a soustavný profesní rozvoj; 3.1 Vytváření bezpečného a zdravého prostředí; 3.2 Zapojení účastníků vzdělávání do školního života; 3.3 Vedení a poradenství; 3.4 Osnovy a vzdělávací dráhy; 3.5 Učení a hodnocení; 3.6 Rozšířené a mimoškolní učení; 3.7 Monitorování ohrožených žáků; 3.10 Cílená podpora: speciální vzdělávací potřeby a potíže při učení; 3.11 Cílená podpora: znevýhodněné sociálně-ekonomické prostředí; 4.2 Zapojení rodičů do správy školy; 4.3 Prostor pro rodiče a zapojení do vzdělávacích činností; 4.4 Rodinné vzdělávání; 5.1 Multidisciplinární týmy; 5.2 Sítě zúčastněných stran; 5.3 Partnerství: zaměstnavatelé a podniky; 5.4 Partnerství: komunitní organizace a občanská společnost

Jazyk: EN

Země: Velká Británie

PRINED – inkluzivní vzdělávání na Slovensku

Projekt PRINED se zabývá začleňováním dětí a žáků ze sociálně znevýhodněného prostředí. Hlavním cílem tohoto projektu je posílení úspěšné realizace povinného vzdělávání.

Témata: 2. Učitelé; 3. Podpora účastníků vzdělávání; 4. Zapojení rodičů; 5. Zapojení zúčastněných stran

Podtémata: 2.2 Učitelé a jejich vztahy s žáky a rodiči; 2.3 Počáteční vzdělávání učitelů a soustavný profesní rozvoj; 3.1 Vytváření bezpečného a zdravého prostředí; 3.3 Vedení a poradenství; 3.5 Učení a hodnocení; 3.6 Rozšířené a mimoškolní učení; 3.7 Monitorování ohrožených žáků; 3.10 Cílená podpora: speciální vzdělávací potřeby a potíže při učení; 3.11 Cílená podpora: znevýhodněné sociálně-ekonomické prostředí; 4.2 Zapojení rodičů do správy školy; 5.1 Multidisciplinární týmy

Jazyk: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Země: Slovensko

Zobrazit dalších 10 výsledků