Hledat ve všech zdrojích

Dialogická literární setkávání (DLS) představují jedno z úspěšných vzdělávacích opatření identifikovaných ve výzkumném projektu INCLUD-ED. Využívají se ke zlepšení vzdělávání dětí a mládeže v různých kontextech po celém světě. DLS jsou dialogickou čtecí aktivitou založenou na dvou principech: čtení klasické literární knihy (jako například Romeo a Julie, Odyssea, Don Quijote) a následné sdílení významů, interpretací a úvah s dialogickou metodikou učení. Zapojit se mohou děti i jejich rodinní příslušníci. Tento příklad umožňuje porozumět DLS i výsledkům jejich praxe.

Rodinné vzdělávání patří mezi úspěšné vzdělávací akce, které stanovil výzkumný projekt s názvem INCLUD-ED. Strategies for inclusion and social cohesion in Europe from education (Strategie vzdělávání pro inkluzi a sociální soudržnost, Evropská komise, 6. rámcový program, 2006–2011).

Interaktivní skupiny jsou jedním z úspěšných vzdělávacích opatření identifikovaných ve výzkumném projektu INCLUD-ED. Projekt INCLUD-ED analyzoval vzdělávací strategie, které přispívají k překonání nerovností a podporují sociální soudržnost, a ty, které vedou k sociálnímu vyloučení, zejména se zaměřením na ohrožené a marginalizované skupiny. Interaktivní skupiny se využívají ke zlepšení vzdělávání dětí a mládeže v různých kontextech. Znamenají seskupování studentů ve třídě do malých heterogenních skupin, přičemž každé z nich poskytuje podporu dospělá osoba. Každá z těchto skupin sestává z přibližně čtyř nebo pěti studentů seskupených heterogenním způsobem, pokud jde o úroveň schopností, pohlaví, kulturu, jazyk a etnickou příslušnost. Tento příklad umožňuje porozumět interaktivním skupinám i výsledkům jejich praxe.

Tato monografie analyzuje a popisuje úspěšná vzdělávací opatření se zvláštním zaměřením na ohrožené skupiny. Obsahuje konkrétní údaje poukazující na úspěšné fungování školy, údaje týkající se dětí, učitelů a rodin a pojednává o důsledcích tohoto úspěchu. Současně podává analýzu vztahu mezi výsledky vzdělávání u těchto dětí a jejich začleněním nebo vyloučením z různých oblastí společnosti. Tato monografie poskytuje úspěšná opatření, zaznamenaná prostřednictvím projektu INCLUD-ED, přičemž poskytuje jak srovnání údajů, tak spolehlivé teoretické zázemí a vývoj. Mezi příklady těchto opatření patří interaktivní skupiny, prodloužení doby výuky, kluby domácích úkolů, doučovací knihovny, zapojení rodin a komunit do vzdělávání, rodinné vzdělávání nebo dialogická literární setkávání. Všechna tato opatření byla označena za úspěšná vzdělávací opatření, což znamená, že vedou k efektivitě a rovnosti. V neposlední řadě jsou zde zahrnuta a diskutována doporučení pro strategii i praxi.

NESET – Síť odborníků na sociální aspekty vzdělávání a odborné přípravy zveřejňuje zprávy pro tvůrce politik a odborníky, kteří se zajímají o podporu rovnosti a začleňování do vzdělávání a odborné přípravy v celé Evropské unii. Cílem této zprávy je prověřit strategie pro zřizování komunitních center celoživotního učení v členských státech EU. Zkoumá důkazy a výzkum zaměřený na přínosy a výhody zřizování takových center, jakož i překážky a potíže, které stojí v cestě zřizování těchto center a jejich efektivitě. Ve zprávě se dospělo k závěru, že komunitní centra celoživotního učení mohou současně usilovat o dosažení klíčových cílů celoživotního učení, jako jsou například aktivní občanství, sociální soudržnost/začleňování, osobní a sociální naplnění, mezikulturní dialog, jakož i profesní dráhy.

Zvýšená mobilita a měnící se migrační vzorce mají zásadní dopad na vzdělávací systémy na celém světě. Již nějakou dobu existuje potřeba vyškolit všechny úrovně pracovní síly škol pro efektivní práci s dětmi, pro které není jazyk hostitelské země mateřským jazykem. Tuto podporu nepotřebují jen děti, které nově přicestovaly do hostitelské země, ale i dvojjazyční účastníci vzdělávání. Vyrůstání a život v rodině, kde se mluví dvěma nebo více jazyky, mění jazykové schopnosti i způsob, jakým se člověk učí. Dvojjazyční studenti mají proto speciální potřeby a potřebují především speciální výukové zdroje. Tyto zdroje tvoří základ jejich rozvoje i učení.

Magisterský program v oblasti „vzdělávacího přístupu k rozmanitosti“ (ETD) je zaměřen na absolventy bakalářských pedagogických oborů a pedagogy (pedagogy a vedení mateřských škol, vedení škol, vedení odborného vzdělávání a přípravy, vedení vysokých škol a univerzit), kteří chtějí zlepšit své mezikulturní kompetence. Cílem programu je vyvinutí interdisciplinárního systému znalostí, dovedností a integrovaných socio-pedagogických, psychologických a speciálně pedagogických kompetencí pro zvládnutí rozmanitosti ve vzdělávání. Obsah programu se skládá ze dvou hlavních částí: část A: povinné moduly (včetně výzkumu / diplomové práce) a kurzy na téma: „Mezinárodní a srovnávací rámec vzdělávacího přístupu k rozmanitosti“, „Vzdělávací přístup ke speciálním vzdělávacím potřebám vycházejících z kulturní rozmanitosti“, „Management a programy v oblasti vzdělávacího přístupu k rozmanitosti“ atd.; část B: volitelné předměty, včetně: „Metodologie výzkumu v oblasti vzdělávacího přístupu k rozmanitosti“, „Začlenění a resocializace lidí s různými speciálními vzdělávacími potřebami“. Tento proces je organizován formou elektronického učení, přičemž setkání s profesory probíhají osobně nebo přes skype jednou týdně.

MiCREATE project’s objective is to stimulate inclusion of diverse groups of migrant children by adopting child-centred approach to migrant children integration on educational and policy level. Stemming from the need to revisit the existing integration policies, the research project aims at comprehensive examination of contemporary integration processes of migrant children in order to enhance their agency, participation and well-being.

Cílem tohoto příspěvku je posoudit důkazy o tom, jak mohou multidisciplinární a interdisciplinární týmy hrát klíčovou roli v prevenci předčasného odchodu ze vzdělávání. V rámci rozvoje strategie pro tyto multi/interdisciplinární týmy je důraz kladen spíše na podmínky, které jsou nezbytné pro jejich účinnost a které je podporují, než na deterministický předpoklad jejich nevyhnutelné účinnosti. Zpráva zdůrazňuje potřebu poskytnout týmům stabilní strategické pokyny v oblasti důležitých témat, kterými by se měly týmy zabývat, jako je například podpora duševního zdraví, alternativy k přerušení studia, aktivní pomoc rodinám na okraji společnosti, řešení konfliktů u učitelů a rozmanitost v oblasti odborné přípravy, dovednosti v oblasti prevence šikany, podpora bezkonfliktního školního prostředí, využívání rodičovských dovedností a zaměření na jazykový rozvoj u dětí atd.