2. Подкрепа за учителите

2.4. Благосъстояние на учителите

Благосъстоянието на учителите представлява положително емоционално състояние, което обединява личностните потребности и очакванията както на учениците, така и на техните учители. Благосъстоянието на учителите и удовлетворението от работата оказват силно влияние върху поведението на учителите и са положително свързани с климата в училище и класната стая и постиженията на учениците. Изследванията показват положителна връзка между мотивацията на учителите и успеваемостта и благосъстоянието на учениците. Освен това благосъстоянието на учителите е свързано със задържането на работа на висококвалифицирани учители, което е особено важно за училищата, в които се обучават ученици със значителни потребности. Благосъстоянието на учителите и самодисциплината помагат също за превенцията на преждевременното напускане на училище, затова е важно учителите да получават подкрепата, от която се нуждаят.

Покажи още

Ресурси ( Търсене във всички ресурси )

Моля, обърнете внимание, че за момента съдържанието на страниците с ресурси е достъпно само на английски.

Nordic Projects to Combat School Dropout

The aim of the report Nordic Projects to Combat School Dropout is to improve and inspire new initiatives for young people, and to create enriching contacts between actors and organisations in the Nordic region.
The Nordic Web Resource on Dropout from Upper Secondary Education was a project commissioned by the Nordic Council of Ministers and run by the Nordic Welfare Centre between 2012 and 2015. The aim of the project was to compile good examples of initiatives aimed at increasing the proportion of young people in the Nordic region who complete upper secondary education.

Области: 1. Управление на училищата; 2. Подкрепа за учителите; 3. Подкрепа за учениците; 4. Участие на родителите; 5. Участие на заинтересованите страни

Подобласти: 1.1. Култура и климат в училищата; 1.2. Планиране и наблюдение в училищата; 1.3. Училищно ръководство; 1.4. Сътрудничество в рамките на образователната система; 2.1. Умения и компетентности на учителите; 2.2. Отношения на учителите с ученици и родители; 2.3. Първоначална подготовка и непрекъснато професионално развитие на учителите; 2.4. Благосъстояние на учителите; 3.1. Благосъстояние на учениците; 3.2. Участие на учениците в училищния живот; 3.3. Професионално ориентиране и подкрепа; 3.4. Учебна програма и учебни модели; 3.5. Учене и оценяване; 3.6. Разширено и извънкласно учене; 3.7. Наблюдение на учениците в риск; 3.8. Целенасочена подкрепа: Език; 3.9. Целенасочена подкрепа: Мигранти, роми; 3.10. Целенасочена подкрепа: Специални образователни потребности и затруднения в ученето; 3.11. Целенасочена подкрепа: Неравностойно социално-икономическо положение; 4.1. Комуникации и информация; 4.2. Участие на родителите в управлението на училището; 4.3. Пространства за родителите и участие в образователни дейности; 4.4. Учене в семейството; 5.1. Мултидисциплинарни екипи; 5.2. Мрежи от заинтересовани страни; 5.3. Партньорства: Работодатели и предприятия; 5.4. Партньорства: обществени организации и гражданското общество

Език: EN

Държава: ДАНИЯ; ИСЛАНДИЯ; НОРВЕГИЯ; ФИНЛАНДИЯ; ШВЕЦИЯ

School innovation in Europe: Fostering equal chances for children from different social backgrounds by making learning more active at the Béla IV Primary School in Hejőkeresztúr

The ‘Complex Instruction Programme’ (CIP) provides equal chances for children from different social backgrounds. The method seeks to change children roles and responsibilities in active learning. CIP is based on four principles: (1) education involves a varied level of non-routine, open-end tasks to mobilise students of different abilities; (2) responsibility is shared, learners are responsible for their personal work while the group is responsible for individual achievements; (3) work is evaluated against set norms and roles; (4) hierarchy within the group - the status of the students is mobile. In addition, the school uses other innovative practices, such as a reading programme for the elementary grades where students regularly read aloud to each other in pairs, and then exchange their thoughts, and the ‘learning between generations’ programme where children draw their family trees and label each member with a special skill they have.

Области: 1. Управление на училищата; 2. Подкрепа за учителите; 3. Подкрепа за учениците; 4. Участие на родителите

Подобласти: 1.1. Култура и климат в училищата; 2.1. Умения и компетентности на учителите; 2.2. Отношения на учителите с ученици и родители; 2.4. Благосъстояние на учителите; 3.1. Благосъстояние на учениците; 3.2. Участие на учениците в училищния живот; 3.4. Учебна програма и учебни модели; 3.6. Разширено и извънкласно учене; 3.8. Целенасочена подкрепа: Език; 3.11. Целенасочена подкрепа: Неравностойно социално-икономическо положение

Език: EN

Държава: УНГАРИЯ

School innovation in Europe: making students the owners of their learning process though teacher empowerment in the Tjotter school

In 2011/2012, the Dutch School Inspectorate concluded that student results in the Tjotter school were too low. The school used to have a negative pedagogical climate, and suffered from a loss of trust between school and parents. Eventually, the school staff lost confidence in the former school leader and requested the school board to appoint a new leader. With an arrival of the current school leader four years ago, innovative processes started. A common view of education and teacher mutual learning was established, in addition to the culture of continuous improvement.

Key interventions:

  • improvement of teachers’ pedagogical and didactical skills: team schooling with subsequent follow up and monitoring within the learning community of teachers, individual coaching and change of personnel
  • creating student portfolios to make students the owners of their learning process while students were also encouraged to participate in its formation
  • other approaches being used at school: positive behaviour support; encouraging student participation and (direct) feedback on student’s results; ‘Teach like a Champion’; and HGW (Action Oriented Approach) for student differentiation.

Области: 1. Управление на училищата; 2. Подкрепа за учителите; 3. Подкрепа за учениците; 4. Участие на родителите; 5. Участие на заинтересованите страни

Подобласти: 1.1. Култура и климат в училищата; 1.2. Планиране и наблюдение в училищата; 1.3. Училищно ръководство; 2.1. Умения и компетентности на учителите; 2.2. Отношения на учителите с ученици и родители; 2.3. Първоначална подготовка и непрекъснато професионално развитие на учителите; 2.4. Благосъстояние на учителите; 3.1. Благосъстояние на учениците; 3.2. Участие на учениците в училищния живот; 3.4. Учебна програма и учебни модели; 4.1. Комуникации и информация; 4.2. Участие на родителите в управлението на училището; 5.1. Мултидисциплинарни екипи; 5.2. Мрежи от заинтересовани страни

Език: EN

Държава: ХОЛАНДИЯ

Зачитащи правата училища (RRS)

Подходът „Зачитащи правата училища“ (RRS) се ръководи от УНИЦЕФ — Обединено кралство и интегрира Конвенцията на ООН за правата на детето като цялостен училищен подход за образование в областта на правата на детето. Основната цел на този подход е да се създаде стимулираща участието, приобщаваща и безопасна училищна култура, в рамките на която се гарантира уважение към всеки член на училищната общност. Инструментариумът на УНИЦЕФ за образование в областта на правата на детето предоставя насоки относно начина, по който дадено училище може да стане „зачитащо правата училище“. Училищата адаптират подхода на зачитащи правата училища към собствения си контекст. Този подход оказва влияние върху взаимоотношенията между всеки участник в училищната среда и се прилага по отношение на всеки училищен контекст. Рамката, очертана в инструментариума на зачитащите правата училища, е предназначена да осигурява централен организационен принцип за цялото училище, а оттам и за семействата и общността, в рамките на която се намира училището. Предвидени са три фази на развитие. Втората и третата фаза (равнища 1 и 2) са подобни. Целта е да се изпълни планът за действие, разработен по време на фазата на поемане на ангажимента, с цел да се постигнат четирите стандарта за акредитиране като зачитащо правата училище (RRSA): 1. Зачитането на правата е в основата на ръководството и управлението 2. Цялата училищна общност е запозната с Конвенцията за правата на детето 3. Зачитането на правата е част от философията на училището 4. На децата се дава възможност да станат активни граждани и учащи се.

Области: 1. Управление на училищата; 2. Подкрепа за учителите; 3. Подкрепа за учениците; 4. Участие на родителите; 5. Участие на заинтересованите страни

Подобласти: 1.1. Култура и климат в училищата; 1.2. Планиране и наблюдение в училищата; 1.3. Училищно ръководство; 2.1. Умения и компетентности на учителите; 2.2. Отношения на учителите с ученици и родители; 2.4. Благосъстояние на учителите; 3.1. Благосъстояние на учениците; 3.2. Участие на учениците в училищния живот; 4.1. Комуникации и информация; 4.3. Пространства за родителите и участие в образователни дейности; 5.4. Партньорства: обществени организации и гражданското общество

Език: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Държава: ВЕЛИКОБРИТАНИЯ

Повишаване на устойчивостта на учителите в Европа (ENTREE)

Проектът за повишаване на устойчивостта на учителите в Европа (ENTREE) има за цел да предостави на младите европейски учители възможност да подобрят своята устойчивост в условията на все по-нарастващите изисквания на бързо променящия се училищен контекст. Той стартира през 2014 г. и предоставя на учителите разнообразни възможности и инструменти за учене както онлайн, така и на живо. Проектът се подпомага от екип от международни експерти от пет европейски държави (Чешката република, Германия, Ирландия, Малта, Португалия) и от Австралия. Проектът ENTREE разглежда устойчивостта на учителите като „процеса, способността или резултата от успешното адаптиране и непрекъснатата професионална ангажираност и развитие в условията на предизвикателни обстоятелства“. Учителите получават съдействие за използването на лични, професионални и социални ресурси, за „да си стъпят на краката“ и да се развиват в професионален и личен план, както и да изпитват удовлетворение от работата си, да си дават положителна самооценка, да се чувстват добре в личния си живот и да са ангажирани постоянно с професията си.

Област: 2. Подкрепа за учителите

Подобласти: 2.2. Отношения на учителите с ученици и родители; 2.4. Благосъстояние на учителите

Език: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Държава: ДАНИЯ; ИРЛАНДИЯ; МАЛТА; ПОРТУГАЛИЯ; ЧЕШКА РЕПУБЛИКА

Служба за професионално развитие на учителите (PDST)

PDST е създадена през септември 2010 г. като обща, интегрирана и междусекторна служба за подкрепа на училищата, чиято дейност се подпомага от Министерството на образованието и уменията на Ирландия. Към момента това е най-голямата единна служба за подкрепа в държавата, която предлага възможности за професионално обучение на учителите и училищните ръководители в редица педагогически, учебни и образователни области. Основните приоритети на службата включват подкрепа за училищното ръководство, самооценка на училищата, оценка, ИКТ за преподаване и обучение, приобщаване, здраве и благосъстояние, както и дисциплини и програми в рамките на прогимназиалното образование. PDST предоставя непрекъснато професионално развитие и подкрепа чрез екип от учители от началните училища и от прогимназиите, които са командировани от своите училища, за да работят с нея. Уебсайтът на PDST включва страници, посветени на здравето и благосъстоянието на учителите, които съдържат ресурси и електронни препратки за учителите, отнасящи се до текущото им физическо и душевно благосъстояние на работното място. Той представя също така възможности за присъствени обучения и семинари, предназначени за учителите.

Области: 1. Управление на училищата; 2. Подкрепа за учителите; 3. Подкрепа за учениците

Подобласти: 1.1. Култура и климат в училищата; 2.1. Умения и компетентности на учителите; 2.4. Благосъстояние на учителите

Език: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Държава: ИРЛАНДИЯ

“On the shoulders of giants” (teacher training)

“On the Shoulders of Giants: Successful educational projects for socially inclusive education” is a voluntary teacher continuing professional development programme.
It is attended by a majority of early childhood, primary and secondary education teachers from the province of Valencia. This programme is also open to other educational community stakeholders, including parents, administrators and staff, university students, psychologists, and others. It is described as a “dialogical training space” where participants read and reflect on important social and educational matters that promote inclusive schools, with reference to international theoretical and scientific consensus and contributions.

Област: 2. Подкрепа за учителите

Подобласти: 2.1. Умения и компетентности на учителите; 2.2. Отношения на учителите с ученици и родители; 2.3. Първоначална подготовка и непрекъснато професионално развитие на учителите; 2.4. Благосъстояние на учителите

Език: EN

Държава: ИСПАНИЯ