4.3. Пространства за родителите и участие в образователни дейности

Manchester Communication Academy (MCA) works to improve outcomes for children, families and the community. This secondary academy opened in 2010 to serve one of the most disadvantaged inner-city neighbourhoods in England. From the outset, the academy’s sponsor, a large employer in the city, wanted the school to help to contribute to a vibrant and sustainable neighbourhood, and committed to addressing the many inter-related economic, social and physical challenges which characterise the neighbourhood. This mission has directly shaped the academy programme, which places equal importance on ‘teaching and learning’ and ‘social investment’. The school’s social investment department is a highly distinctive feature of its overall strategy for addressing the impacts of disadvantage on young people’s education and wider life chances.

Диалогичните литературни сбирки са една от успешните образователни дейности , установени в рамките на изследователския проект INCLUD-ED. Те се използват за подобряване на образованието на децата и младежите в различни видове контекст по целия свят. Диалогичните литературни сбирки представляват диалогично четене, което се основава на два принципа: четене на класическо литературно произведение (като например „Ромео и Жулиета“, „Одисея“, „Дон Кихот“) и споделяне на мнения за смисъла, интерпретации и разсъждения с помощта на методологията за диалогично учене. Сбирките могат да включват деца и членове на техните семейства. Този пример дава възможност да се разберат диалогичните литературни сбирки и резултатите от тяхното практикуване.

Подходът „Зачитащи правата училища“ (RRS) се ръководи от УНИЦЕФ — Обединено кралство и интегрира Конвенцията на ООН за правата на детето като цялостен училищен подход за образование в областта на правата на детето. Основната цел на този подход е да се създаде стимулираща участието, приобщаваща и безопасна училищна култура, в рамките на която се гарантира уважение към всеки член на училищната общност. Инструментариумът на УНИЦЕФ за образование в областта на правата на детето предоставя насоки относно начина, по който дадено училище може да стане „зачитащо правата училище“. Училищата адаптират подхода на зачитащи правата училища към собствения си контекст. Този подход оказва влияние върху взаимоотношенията между всеки участник в училищната среда и се прилага по отношение на всеки училищен контекст. Рамката, очертана в инструментариума на зачитащите правата училища, е предназначена да осигурява централен организационен принцип за цялото училище, а оттам и за семействата и общността, в рамките на която се намира училището. Предвидени са три фази на развитие. Втората и третата фаза (равнища 1 и 2) са подобни. Целта е да се изпълни планът за действие, разработен по време на фазата на поемане на ангажимента, с цел да се постигнат четирите стандарта за акредитиране като зачитащо правата училище (RRSA): 1. Зачитането на правата е в основата на ръководството и управлението 2. Цялата училищна общност е запозната с Конвенцията за правата на детето 3. Зачитането на правата е част от философията на училището 4. На децата се дава възможност да станат активни граждани и учащи се.

Интерактивните групи са една от успешните образователни дейности , установени в рамките на изследователския проект INCLUD-ED. В рамките на този проект се анализират образователни стратегии, които допринасят за преодоляване на неравенството и насърчаване на социалното сближаване, както и водещите до социално изключване стратегии, по-специално чрез съсредоточаване върху уязвими и маргинализирани групи. Интерактивните групи се използват за подобряване на образованието на децата и младежите в различни видове контекст. Те включват разпределение на учениците от един клас в малки разнородни групи, всяка от които е подпомагана от възрастен. Всяка от тези групи включва четири или пет ученици и е организирана разнородно, що се отнася до нивото на способностите, пола, културата, езика и етноса. Този пример дава възможност да се разберат интерактивните групи и резултатите от тяхното практикуване.

В тази монография се анализират и описват успешни образователни дейности, като се поставя специален акцент върху уязвимите групи. Представени са конкретни данни, които показват успех в представянето на училищата, както и данни за децата, учителите и семействата, които отчитат влиянието на този успех. Едновременно с това е включен анализ на връзката между образователните резултати на тези деца и тяхното приобщаване или изключване от различни области на обществото. В монографията се представят дейности, водещи до успех, идентифицирани в рамките на проекта INCLUD-ED, като по този начин се предоставят както различни данни, така и стабилна теоретична основа и развитие. Някои примери за такива дейности са интерактивните групи, удължаването на учебното време, клубовете за домашни работи, библиотеките със съдействието на наставник, образователното участие на семейството и общността, семейното образование или диалогичните литературни сбирки. Всички тези дейности са определени като успешни образователни дейности, което означава, че водят до ефективност и равенство. И накрая са включени и обсъдени препоръки за политиката и практиката.

NESET — Мрежата от експерти по социалните аспекти на образованието и обучението, публикува доклади за създателите на политики и практикуващите лица, проявяващи интерес към насърчаването на равенството и приобщаването в областта на образованието и обучението в целия Европейски съюз. Целта на този документ е да се проучат стратегиите за създаване на общински центрове за учене през целия живот в държавите — членки на ЕС. В него се разглеждат данни и проучвания относно ползите и предимствата от създаването на такива центрове, както и пречките и трудностите, възпрепятстващи както създаването им, така и тяхната ефективност. В доклада се стига до заключението, че общинските центрове за учене през целия живот могат едновременно да дават пример за редица основни цели на ученето през целия живот, като например активното гражданство, социалното сближаване/приобщаване, личната и социалната реализация, междукултурния диалог, и да предоставят възможности за заетост.

С настоящия доклад се цели да се предостави информация и да се дадат насоки за краткосрочното и средносрочното стратегическо планиране в 10-те градски общини в рамките на Urbact — PREVENT и всички други общини, местни органи и училища в цяла Европа във връзка с участието на родителите в образованието за предотвратяване на преждевременното напускане на училище. Настоящият преглед се основава на анализ на документи на Комисията и Съвета на ЕС относно преждевременното напускане на училище и социалното приобщаване, както и на диалога и текущия процес на консултации с 10 общини, участващи в проекта Urbact — PREVENT, и разглежда международни изследвания, свързани с тази област. PREVENT се финансира по програма Urbact на ЕС.

Подходът на училището към преподаването и ученето е основан на придобиването на отлични образователни резултати и постижения за всички ученици. Училището разработва стимулиращ учебен план, който цели да осигури на учениците разбиране относно учебния процес, в който участват и самите те (метапознание), както и да им помогне да развият вярата в себе си. Осигуряването на специализирано преподаване по определени предмети (науки, музика, изкуства, физическо обучение) е ключов елемент от този процес, както и развитието на преподаването на математика в училището (за ученици в 6-и клас). Преподаването на философия на всички ученици също е изключително важен елемент от развитието на уменията за мислене, устойчивостта и самочувствието на учениците. Иновацията на учебния план е осъществена по инициатива на училището в сътрудничество със своите федеративни партньори от начално училище „Whitmore Park“. Редовно се извършват консултации с целия персонал, управителния орган, учениците и родителите, като те участват в процеса по разработване на учебния план, и училището работи в тясно сътрудничество с партньорите от общността при разработването на по-широкообхватни учебни дейности.

Проектът „В подкрепа на приобщаващото училищно лидерство“ (SISL) изследва как да се насърчи приобщаващото лидерство на ниво училище и предоставя допълнителни инструменти. В проекта се отбелязва, че лидерството за приобщаващо образование има за цел да постигне пълноценно участие в подходящи възможности за обучение, високи постижения и благосъстояние за всички учащи, включително за тези, които са най-застрашени от изключване.