Изследванията показват, че ползата от участието на родителите зависи до голяма степен от качеството на това участие. Училищата имат важна роля за развитието и поддържането на комуникационните и информационните канали към и от родителите. Повечето европейски държави имат законови разпоредби, които гарантират правото на родителите да бъдат информирани за образованието на техните деца. Това обаче може да не бъде много ефективно за родители и семейства, които са най-отдалечени от училищната култура. В допълнение към формалните механизми за комуникация е необходим набор от допълнителни мерки за достигане до различните групи родители, включително онези с различни стилове на родителско възпитание и степен на „отдалеченост“ от училището.
Комуникацията трябва да е взаимна, балансирана и текуща. От една страна е важно да се гарантира, че родителите и семействата разбират какво се очаква от тях и по какъв начин допринасят за ученето на децата си. Те трябва да бъдат убедени, че установяването на диалог между тях и училището е от съществено значение за повишаване на успеваемостта на децата им в образованието. Училищата трябва също така да вземат предвид мненията на всички родители, включително родители, които проявяват по-малък интерес към образованието на техните деца.
Комуникацията и информацията трябва да са ясни и съобразени с различната културна и икономическа среда на всяко семейство. Комуникационните канали трябва да бъдат разнообразни и подходящи за разнородни групи от родители: те би следва да позволяват двупосочен обмен на информация и обмяна на опит. Това може да включва по-формални подходи, например покани към родителите да се срещнат с учители, или по-неформални инициативи, като например общо събиране в началото на учебната година (на което училищните директори и учителите приветстват родителите и децата неформално и обясняват училищните правила). Дните на отворените врати и избираемите или празнични дейности също могат да спомогнат за укрепване на комуникацията и взаимното разбирателство. Родителите могат да имат полза и от специални сесии, посветени на разясняване на учебната програма, ценностите и мисията на училището и професионалното ориентиране.
Инструментите на информационните и комуникационните технологии (ИКТ) могат да подпомагат комуникацията с родителите (например използване на електронни дневници, текстови съобщения, бюлетини, интерактивни уебсайтове и т.н.), при условие че се използва ясен език и са допълнени от други мерки и обучение за това как да се използват ресурсите за образователни цели. Поканата към родителите да влизат за наблюдение в класните стаи за ограничен период от време може също да бъде полезна за родителите (които може да се чувстват по-спокойни, когато видят какво се случва в клас, и да получават идеи как биха могли да помагат на децата си у дома); за учителите (които могат да използват тези възможности за установяване на диалог с родителите); и за учениците (които са по-активни в клас, когато родителите им присъстват).
Може да са необходими целенасочени усилия за достигане до по-дистанцирани родители и семейства, например чрез персонализирани покани, без значение дали детето се справя добре в училище или не. Така например информационните дейности за обхващане, културните медиатори, наставниците и подкрепата от местни неправителствени организации (НПО) могат да спомогнат да се улесни комуникацията с родители мигранти или маргинализирани родители. Родителите често представляват ценен ресурс и могат да се подкрепят взаимно.
За да се изгради ефективна и положителна комуникация с родителите и семействата, от съществено значение е да се развият релационните и комуникационните умения на учителите и училищните директори. Програмата за обучение на учители следва също така да повишава осведомеността относно значението на родителското участие и необходимостта да се придобият релационни и комуникационни умения.
Информацията от проучвания и данните за обстановката в училище и отношенията между ученици, училище, родители и учители следва да се използват за подобряване на практиките и повишаване на качеството в училищата.
Научете повече:
Borgovoni, F. , Montt, G., Parental Involvement in Selected PISA Countries and Economies, OECD Working Paper Number 73, OECD, Paris, 2012
OECD, Equity and Quality in Education: Supporting Disadvantaged Students and Schools, OECD, Paris, 2012