3. Подкрепа за учениците

3.8. Целенасочена подкрепа: Език

Многоезичните класни стаи все по-често стават реалност в страните от ЕС: все повече и повече ученици имат майчин език, който е различен от основния език на преподаване в училище, и се нуждаят от допълнителна езикова помощ. Преподаването трябва да се адаптира към различните начини за засилване на езиковите умения на ученици, пристигащи като имигранти с различен езиков произход. В многоезичните училища и класни стаи учениците могат да говорят един език у дома и друг език в училище; някои или всички ученици учат езика на преподаване.

 

Покажи още

Ресурси ( Търсене във всички ресурси )

Моля, обърнете внимание, че за момента съдържанието на страниците с ресурси е достъпно само на английски.

Fuoriclasse – модел за справяне с преждевременното напускане на училище

Fuoriclasse (Италия) е интегриран модел за справяне с преждевременното напускане на училище, ориентиран към ученици, учители и семейства. Той предлага дейности в подкрепа на мотивацията за учене, за да се гарантира, че правото на образование, заложено в Конвенцията на ООН за правата на детето, се прилага напълно.

Области: 2. Подкрепа за учителите; 3. Подкрепа за учениците; 4. Участие на родителите

Подобласти: 2.1. Умения и компетентности на учителите; 2.4. Благосъстояние на учителите; 3.1. Благосъстояние на учениците; 3.6. Разширено и извънкласно учене; 3.8. Целенасочена подкрепа: Език; 4.1. Комуникации и информация

Език: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; TR

Държава: ИТАЛИЯ

IndY (Индивидуализирано учене в училищен център „Ybbs“)

През учебната година 2015/2016 Schulzentrum Ybbs (училищен център, състоящ се от три професионални гимназии) въведе концепцията IndY, съгласно която 20 % от времето за преподаване е предназначено за индивидуализирано учене. IndY цели да подобри експертните знания на учениците, тяхната мотивация, лична отговорност, самоуправление, умения за сътрудничество, емоционална интелигентност и методи за учене.

Области: 1. Управление на училищата; 2. Подкрепа за учителите; 3. Подкрепа за учениците; 4. Участие на родителите; 5. Участие на заинтересованите страни

Подобласти: 1.1. Култура и климат в училищата; 1.2. Планиране и наблюдение в училищата; 1.3. Училищно ръководство; 2.1. Умения и компетентности на учителите; 2.2. Отношения на учителите с ученици и родители; 3.1. Благосъстояние на учениците; 3.2. Участие на учениците в училищния живот; 3.4. Учебна програма и учебни модели; 3.5. Учене и оценяване; 3.6. Разширено и извънкласно учене; 3.8. Целенасочена подкрепа: Език; 3.9. Целенасочена подкрепа: Мигранти, роми; 3.10. Целенасочена подкрепа: Специални образователни потребности и затруднения в ученето; 3.11. Целенасочена подкрепа: Неравностойно социално-икономическо положение; 4.1. Комуникации и информация; 5.2. Мрежи от заинтересовани страни

Език: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT

Държава: АВСТРИЯ

KOALA: езикови компетенции и когнитивни умения в многоезични училища

KOALA (KOordnierte ALphabetisierung im Anfangsunterricht — координирано придобиване на грамотност в началното училище) представлява новаторска концепция за обвързване на грамотността с многоезиковите компетенции, която е въведена в начални училища в няколко германски области. В Северен Рейн-Вестфалия методът постепенно се разширява и адаптира към променящия си профил на учащите се в градовете.

Област: 3. Подкрепа за учениците

Подобласт: 3.8. Целенасочена подкрепа: Език

Език: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Държава: ГЕРМАНИЯ

School innovation in Europe: Fostering equal chances for children from different social backgrounds by making learning more active at the Béla IV Primary School in Hejőkeresztúr

The ‘Complex Instruction Programme’ (CIP) provides equal chances for children from different social backgrounds. The method seeks to change children roles and responsibilities in active learning. CIP is based on four principles: (1) education involves a varied level of non-routine, open-end tasks to mobilise students of different abilities; (2) responsibility is shared, learners are responsible for their personal work while the group is responsible for individual achievements; (3) work is evaluated against set norms and roles; (4) hierarchy within the group - the status of the students is mobile. In addition, the school uses other innovative practices, such as a reading programme for the elementary grades where students regularly read aloud to each other in pairs, and then exchange their thoughts, and the ‘learning between generations’ programme where children draw their family trees and label each member with a special skill they have.

Области: 1. Управление на училищата; 2. Подкрепа за учителите; 3. Подкрепа за учениците; 4. Участие на родителите

Подобласти: 1.1. Култура и климат в училищата; 2.1. Умения и компетентности на учителите; 2.2. Отношения на учителите с ученици и родители; 2.4. Благосъстояние на учителите; 3.1. Благосъстояние на учениците; 3.2. Участие на учениците в училищния живот; 3.4. Учебна програма и учебни модели; 3.6. Разширено и извънкласно учене; 3.8. Целенасочена подкрепа: Език; 3.11. Целенасочена подкрепа: Неравностойно социално-икономическо положение

Език: EN

Държава: УНГАРИЯ

Volunteering@WU

В рамките на програмата „Volunteering@WU — Lernen macht Schule“ се работи с деца в неравностойно социално положение и студенти, които изпълняват ролята на помощници, като по програмата се насърчават социалната отговорност и доброволческите дейности. Програмата следва принципите на ученето, свързано с извършването на общественополезен труд.

Области: 1. Управление на училищата; 2. Подкрепа за учителите; 3. Подкрепа за учениците; 5. Участие на заинтересованите страни

Подобласти: 1.4. Сътрудничество в рамките на образователната система; 3.1. Благосъстояние на учениците; 3.8. Целенасочена подкрепа: Език; 3.9. Целенасочена подкрепа: Мигранти, роми; 3.10. Целенасочена подкрепа: Специални образователни потребности и затруднения в ученето; 3.11. Целенасочена подкрепа: Неравностойно социално-икономическо положение; 5.3. Партньорства: Работодатели и предприятия; 5.4. Партньорства: обществени организации и гражданското общество

Език: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Държава: АВСТРИЯ

Welten Bummler / Passe Partout

The PAMINA Eurodistrict has launched a new project aimed at furthering bilingualism and identification with the cross-border region in schools.

As part of a digital educational game, students in primary schools have the opportunity to discover the Upper Rhine region in a fun way from the age of 9 years. "The Passe-Partout" was available online from October 2017 for the territory of the PAMINA Eurodistrict. The game is to be extended to the entire territory of the Upper Rhine.

Области: 3. Подкрепа за учениците; 5. Участие на заинтересованите страни

Подобласти: 3.6. Разширено и извънкласно учене; 3.8. Целенасочена подкрепа: Език; 5.1. Мултидисциплинарни екипи; 5.4. Партньорства: обществени организации и гражданското общество

Език: DE; EN; FR

Държава: ГЕРМАНИЯ; ФРАНЦИЯ; ШВЕЙЦАРИЯ

Zoom2Choose — професионално ориентиране

Zoom2Choose е инструмент за професионално ориентиране, който подпомага младежите да изградят представа за своето бъдеще, използвайки снимки като визуален стимул.

Област: 3. Подкрепа за учениците

Подобласти: 3.3. Професионално ориентиране и подкрепа; 3.7. Наблюдение на учениците в риск; 3.8. Целенасочена подкрепа: Език

Език: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Държава: Европа

ИНИЦИАТИВИ ЗА ПОДОБРЯВАНЕ НА ГРАМОТНОСТТА

Малтийските инициативи в подкрепа на учащите, които са свързани с подобряване на грамотността, се определят в рамките на общия контекст на Националната стратегия за грамотност за всички, която се опитва да обедини настоящите национални програми, в които участват над 8000 ученици годишно. Училищата имат възможност да планират и започнат собствени проекти в подкрепа на грамотността на своите ученици и на ученици, които може да се нуждаят от това. Тези инициативи се финансират чрез безвъзмездни средства, предоставяни основно от местните органи.

Области: 3. Подкрепа за учениците; 5. Участие на заинтересованите страни

Подобласти: 3.8. Целенасочена подкрепа: Език; 5.4. Партньорства: обществени организации и гражданското общество

Език: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Държава: МАЛТА

ИНСТРУМЕНТАРИУМ ВЪВ ВРЪЗКА С МНОГОЕЗИЧИЕТО В ОБРАЗОВАНИЕТО ПО ПРОЕКТА LUCIDE

Нарастващата мобилност и променящите се миграционни модели оказват огромно влияние върху образователните системи в целия свят. Необходимостта персоналът на училищата на всички нива да се обучи да работи ефективно с деца, за които езикът на приемащата държава е нов, в последно време е очевидна. От подкрепа обаче се нуждаят не само децата, които са новодошли в приемащата държава, но и двуезичните учащи се. Израстването и животът в семейство, в което се говорят два или повече езици, променя езиковите способности и начина, по който човек се учи. Поради това двуезичните ученици имат специфични потребности, и по-специално за тях са необходими специални ресурси за учене. Тези ресурси изграждат основата на тяхното развитие и обучение.

Област: 3. Подкрепа за учениците

Подобласт: 3.8. Целенасочена подкрепа: Език

Език: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Държава: АВСТРИЯ; АЛБАНИЯ; БЕЛГИЯ; БЪЛГАРИЯ; ВЕЛИКОБРИТАНИЯ; ГЕРМАНИЯ; ГЪРЦИЯ; ДАНИЯ; ЕСТОНИЯ; ИРЛАНДИЯ; ИСЛАНДИЯ; ИСПАНИЯ; ИТАЛИЯ; КИПЪР; ЛАТВИЯ; ЛИТВА; ЛЮКСЕМБУРГ; МАЛТА; НОРВЕГИЯ; ПОЛША; ПОРТУГАЛИЯ; РУМЪНИЯ; Северна Македония; СЛОВАКИЯ; СЛОВЕНИЯ; СЪРБИЯ; ТУРЦИЯ; УНГАРИЯ; ФИНЛАНДИЯ; ФРАНЦИЯ; ХОЛАНДИЯ; ХЪРВАТСКА; ЧЕШКА РЕПУБЛИКА; ШВЕЦИЯ

Модул „Обхващане на многообразието на учениците в началните училища“

Модулът е задължителен за студентите, обучаващи се за преподаватели във 2-ри и 3-ти курс на бакалавърска програма, записани в програмите за начално образование на университета в Малта. През октомври 2016 г. той е включен в новата Магистърска програма по преподаване и обучение. Целта на модула е студентите, обучаващи се за преподаватели, да се подготвят да преподават на ученици с различен произход, като придобиват теоретична подготовка и практически опит, свързан с многообразието. Дейностите в рамките на курса включват два основни аспекта: 1. Теоретично обучение: През първия семестър студентите, обучаващи се за преподаватели, се запознават с теми, свързани с многообразието и приобщаването, и с подходи относно начините, по които тези въпроси могат да бъдат застъпени в класната стая, включително чрез индивидуално образователно планиране (чрез анализ на съответния индивидуален произход, чрез обсъждане и групова работа); 2. Практическо обучение: През втория семестър студентите, обучаващи се за преподаватели, трябва да открият в рамките на шестседмичната си преподавателска практика ученик, който има затруднения при ученето, и да използват индивидуалното образователно планиране за приобщаване на този ученик в образователния процес.

Области: 2. Подкрепа за учителите; 3. Подкрепа за учениците

Подобласти: 2.1. Умения и компетентности на учителите; 2.2. Отношения на учителите с ученици и родители; 2.3. Първоначална подготовка и непрекъснато професионално развитие на учителите; 3.8. Целенасочена подкрепа: Език; 3.9. Целенасочена подкрепа: Мигранти, роми

Език: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Държава: МАЛТА

Покажи следващите 10 резултата