3. Подкрепа за учениците

3.2. Участие на учениците в училищния живот

Учениците трябва да изпитват чувство на ангажираност за собственото си образование и да разполагат с възможност да изразяват собственото си мнение. Участието в решенията и дейността на училището увеличава чувството за принадлежност и може да помогне на учениците да развиват лидерски и социални умения. Особено важни са проактивните усилия за ангажирането на маргинализирани ученици и гарантиране, че техните гласове ще бъдат чути.

Покажи още

Ресурси ( Търсене във всички ресурси )

Моля, обърнете внимание, че за момента съдържанието на страниците с ресурси е достъпно само на английски.

Manchester Communication Academy (MCA)

Manchester Communication Academy (MCA) works to improve outcomes for children, families and the community. This secondary academy opened in 2010 to serve one of the most disadvantaged inner-city neighbourhoods in England. From the outset, the academy’s sponsor, a large employer in the city, wanted the school to help to contribute to a vibrant and sustainable neighbourhood, and committed to addressing the many inter-related economic, social and physical challenges which characterise the neighbourhood. This mission has directly shaped the academy programme, which places equal importance on ‘teaching and learning’ and ‘social investment’. The school’s social investment department is a highly distinctive feature of its overall strategy for addressing the impacts of disadvantage on young people’s education and wider life chances.

Области: 1. Управление на училищата; 2. Подкрепа за учителите; 3. Подкрепа за учениците; 4. Участие на родителите; 5. Участие на заинтересованите страни

Подобласти: 1.3. Училищно ръководство; 2.1. Умения и компетентности на учителите; 2.2. Отношения на учителите с ученици и родители; 2.3. Първоначална подготовка и непрекъснато професионално развитие на учителите; 3.1. Благосъстояние на учениците; 3.2. Участие на учениците в училищния живот; 3.3. Професионално ориентиране и подкрепа; 3.4. Учебна програма и учебни модели; 3.5. Учене и оценяване; 3.6. Разширено и извънкласно учене; 3.7. Наблюдение на учениците в риск; 3.10. Целенасочена подкрепа: Специални образователни потребности и затруднения в ученето; 3.11. Целенасочена подкрепа: Неравностойно социално-икономическо положение; 4.2. Участие на родителите в управлението на училището; 4.3. Пространства за родителите и участие в образователни дейности; 4.4. Учене в семейството; 5.1. Мултидисциплинарни екипи; 5.2. Мрежи от заинтересовани страни; 5.3. Партньорства: Работодатели и предприятия; 5.4. Партньорства: обществени организации и гражданското общество

Език: EN

Държава: ВЕЛИКОБРИТАНИЯ

School innovation in Europe: Curriculum innovation for a conductive and supporting learning environment at the President Kennedy School in Coventry

The school’s philosophy in relation to teaching and learning is focused students’ active understanding of and participation in the learning process. The school’s curriculum is based on the principles of progression and coherence.

‘The Bridge’ is one of the key innovative practices implemented at the school. It consists of a curriculum innovation established to provide a conducive and supportive learning environment for students entering secondary education at age 11. Learning is project-based and delivered by teams of teachers from different areas of the curriculum, which enables students to engage with a small number of teachers, and to work on clearly defined and cohesive learning objectives. The five principles underpinning the Bridge are: Achievement; Belonging; Celebration; Discipline; Enrichment. The students are empowered as independent learners – throughout their time at the school – and beyond. A rewards system enables students to earn points towards prizes at the end of the year.

Области: 1. Управление на училищата; 2. Подкрепа за учителите; 3. Подкрепа за учениците; 4. Участие на родителите; 5. Участие на заинтересованите страни

Подобласти: 1.1. Култура и климат в училищата; 1.2. Планиране и наблюдение в училищата; 1.3. Училищно ръководство; 2.1. Умения и компетентности на учителите; 2.2. Отношения на учителите с ученици и родители; 2.3. Първоначална подготовка и непрекъснато професионално развитие на учителите; 3.1. Благосъстояние на учениците; 3.2. Участие на учениците в училищния живот; 3.4. Учебна програма и учебни модели; 3.5. Учене и оценяване; 4.1. Комуникации и информация; 5.4. Партньорства: обществени организации и гражданското общество

Език: EN

Държава: ВЕЛИКОБРИТАНИЯ

School innovation in Europe: promoting students’ self-esteem and higher order thinking skills through curriculum innovation at the Willenhall Community Primary School

The school’s approach to teaching and learning is based on attaining educational excellence and achievement for all students. The school developed a stimulating curriculum which seeks to provide its students with an understanding of the learning processes in which they are involved (meta-cognition) – and to build their self-belief. The provision of specialist teaching in certain subject areas (science, music, art, physical education) is a key element in this process, as is the development of maths teaching throughout the school (for 6th graders). The teaching of philosophy to all students is also a vital element in developing students’ thinking skills, resilience and self-confidence. Curriculum innovation is undertaken on the initiative of the school, working in co-operation with its Federation partners at Whitmore Park Primary School. All staff, the governing body, students and parents are regularly consulted and made part of the process of curriculum development, and the school is strongly engaged with community partners in developing broader learning activities.

Области: 1. Управление на училищата; 2. Подкрепа за учителите; 3. Подкрепа за учениците; 4. Участие на родителите; 5. Участие на заинтересованите страни

Подобласти: 1.1. Култура и климат в училищата; 1.2. Планиране и наблюдение в училищата; 1.3. Училищно ръководство; 1.4. Сътрудничество в рамките на образователната система; 2.1. Умения и компетентности на учителите; 2.2. Отношения на учителите с ученици и родители; 2.3. Първоначална подготовка и непрекъснато професионално развитие на учителите; 3.1. Благосъстояние на учениците; 3.2. Участие на учениците в училищния живот; 3.4. Учебна програма и учебни модели; 3.11. Целенасочена подкрепа: Неравностойно социално-икономическо положение; 4.1. Комуникации и информация; 4.2. Участие на родителите в управлението на училището; 4.3. Пространства за родителите и участие в образователни дейности; 5.1. Мултидисциплинарни екипи; 5.2. Мрежи от заинтересовани страни; 5.3. Партньорства: Работодатели и предприятия; 5.4. Партньорства: обществени организации и гражданското общество

Език: EN

Държава: ВЕЛИКОБРИТАНИЯ

Зачитащи правата училища (RRS)

Подходът „Зачитащи правата училища“ (RRS) се ръководи от УНИЦЕФ — Обединено кралство и интегрира Конвенцията на ООН за правата на детето като цялостен училищен подход за образование в областта на правата на детето. Основната цел на този подход е да се създаде стимулираща участието, приобщаваща и безопасна училищна култура, в рамките на която се гарантира уважение към всеки член на училищната общност. Инструментариумът на УНИЦЕФ за образование в областта на правата на детето предоставя насоки относно начина, по който дадено училище може да стане „зачитащо правата училище“. Училищата адаптират подхода на зачитащи правата училища към собствения си контекст. Този подход оказва влияние върху взаимоотношенията между всеки участник в училищната среда и се прилага по отношение на всеки училищен контекст. Рамката, очертана в инструментариума на зачитащите правата училища, е предназначена да осигурява централен организационен принцип за цялото училище, а оттам и за семействата и общността, в рамките на която се намира училището. Предвидени са три фази на развитие. Втората и третата фаза (равнища 1 и 2) са подобни. Целта е да се изпълни планът за действие, разработен по време на фазата на поемане на ангажимента, с цел да се постигнат четирите стандарта за акредитиране като зачитащо правата училище (RRSA): 1. Зачитането на правата е в основата на ръководството и управлението 2. Цялата училищна общност е запозната с Конвенцията за правата на детето 3. Зачитането на правата е част от философията на училището 4. На децата се дава възможност да станат активни граждани и учащи се.

Области: 1. Управление на училищата; 2. Подкрепа за учителите; 3. Подкрепа за учениците; 4. Участие на родителите; 5. Участие на заинтересованите страни

Подобласти: 1.1. Култура и климат в училищата; 1.2. Планиране и наблюдение в училищата; 1.3. Училищно ръководство; 2.1. Умения и компетентности на учителите; 2.2. Отношения на учителите с ученици и родители; 2.4. Благосъстояние на учителите; 3.1. Благосъстояние на учениците; 3.2. Участие на учениците в училищния живот; 4.1. Комуникации и информация; 4.3. Пространства за родителите и участие в образователни дейности; 5.4. Партньорства: обществени организации и гражданското общество

Език: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Държава: ВЕЛИКОБРИТАНИЯ

Местно участие в приобщаването на ромите (LERI) — многогодишна програма за ромите

LERI е изследователски проект за качествени действия в рамките на многогодишната програма за ромите на Агенцията на Европейския съюз за основните права. Той е разработен в отговор на Съобщението на Европейската комисия „Рамка на ЕС за национални стратегии за интегриране на ромите до 2020 г.“. Проектът LERI събира заедно местните органи и местното население, по-специално това от ромски произход, за да се проучи как те могат да участват по най-добрия начин в действия за интеграция на ромите и да се установи кои аспекти от тези действия дават резултат и кои не, както и защо това е така. Целта на проекта е да се улесни участието на всички местни заинтересовани страни, включително ромите, в съвместните усилия за приобщаване на ромите. Придобитият опит и извлечените поуки в хода на този процес ще спомогнат за подобряване на разработването, прилагането и мониторинга на политиките и действията за интеграция на ромите на местно равнище.

Области: 3. Подкрепа за учениците; 5. Участие на заинтересованите страни

Подобласти: 3.1. Благосъстояние на учениците; 3.2. Участие на учениците в училищния живот; 3.3. Професионално ориентиране и подкрепа; 3.9. Целенасочена подкрепа: Мигранти, роми; 5.4. Партньорства: обществени организации и гражданското общество

Език: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Държава: БЪЛГАРИЯ; ВЕЛИКОБРИТАНИЯ; ГЪРЦИЯ; ИТАЛИЯ; РУМЪНИЯ; СЛОВАКИЯ; УНГАРИЯ; ФИНЛАНДИЯ; ФРАНЦИЯ; ЧЕШКА РЕПУБЛИКА