1. Governação escolar

1.3 Gestão escolar

Para promover uma cultura de colaboração, é essencial uma liderança eficaz. As escolas necessitam de diretores dedicados, orientados pelo valor e altamente motivados, que conseguem encorajar práticas de reflexão e fomentar o diálogo e a cooperação entre todos os agentes escolares e com outros intervenientes à volta de objetivos e responsabilidades partilhadas. 

Os diretores de escolas são fundamentais para propiciar um ambiente de apoio aos professores, onde é encorajado a aprendizagem professor-professor, o tempo para feedback, a reflexão e interligação nas e entre escolas. Têm também um papel essencial a desempenhar na criação de oportunidades e ambientes para ensino inicial de professores orientada para a prática e desenvolvimento profissional contínuo baseado em pesquisa.

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Comparative study on Quality Assurance in EU School Education Systems

The study covers quality assurance (QA) policies, procedures, activities and practices in EU 28 school educational systems at the following levels (1) primary; (2) lower-secondary; and (3) upper-secondary (general education). It identifies different types of QA systems and approaches across EU school educational systems, their drivers, the activities and tools which make them up, and actors involved. It also identifies results and outcomes of effective QA across the EU school education systems, as well as key strengths and weaknesses in how QA is currently conducted and general trends. Considering current weaknesses in QA across EU school educational systems and the EU?s new mandate to support national efforts in this area, the study also considers potential EU actions in the field to add value to what is happening at the national level. The study report also presents ten case studies of good practice in QA.

Área: 1. Governação escolar

Subáreas: 1.1 Criação de uma visão estratégica; 1.2 Planeamento e monitorização escolar; 1.3 Gestão escolar

Língua: EN

País: Albânia; Alemanha; Bulgária; Bélgica; Chipre; Croácia; Dinamarca; Eslováquia; Eslovénia; Espanha; Estónia; Finlândia; França; FYROM (Macedónia); Grécia; Hungria; Irlanda; Islândia; Itália; Letónia; Lituânia; Luxemburgo; Malta; Noruega; Países Baixos; Polónia; Portugal; Reino Unido; República Checa; Roménia; Suécia; Sérvia; Turquia; Áustria

Godalen and Thor Heyerdahl Upper Secondary Schools in Norway

In order to prevent drop-out, the Godalen and Thor Heyerdahl Upper Secondary Schools in Norway have focused on improving and strengthening their school leadership strategies. The schools have established a range of measures to support teachers and young people alike.

Áreas: 1. Governação escolar; 2. Apoio aos professores; 3. Apoio aos alunos; 5. Envolvimento de intervenientes

Subáreas: 1.3 Gestão escolar; 2.2 Os professores e a sua relação com alunos e pais; 3.3 Orientação e aconselhamento; 3.4 Currículo e percursos de aprendizagem; 3.5 Aprendizagem e Avaliação; 5.2 Redes de intervenientes

Língua: EN

País: Noruega

Home School Community Liaison Scheme

It is clear from the Irish experience that educational initiatives based in schools can raise the educational level of the adults involved, and result in a general sense of empowerment in the local community. Parental involvement, especially in areas of socio-economic deprivation, does not just benefit the children and the school - it is a crucial aspect of lifelong learning.? (Parents as Partners in Schooling, OECD 1997)

Áreas: 1. Governação escolar; 2. Apoio aos professores; 4. Envolvimento dos pais; 5. Envolvimento de intervenientes

Subáreas: 1.3 Gestão escolar; 2.1 Competências e aptidões do professor; 2.2 Os professores e a sua relação com alunos e pais; 4.1 Comunicação e informação; 5.1 Equipas multidisciplinares

Língua: EN

País: Irlanda

Plus Success teaching methodologies

The ?Plus Class? in Portugal provides additional support to selected groups of students with similar skills. The measure is targeted at specific school years according to the pupils? needs in the 1st, 2nd and 3rd cycles of the basic level and the secondary level. It consists of The Plus Class and the Phoenix Project which are class organization models that intend to support all pupils in their learning.

Áreas: 1. Governação escolar; 2. Apoio aos professores; 3. Apoio aos alunos; 4. Envolvimento dos pais; 5. Envolvimento de intervenientes

Subáreas: 1.3 Gestão escolar; 2.1 Competências e aptidões do professor; 2.3 Formação Inicial dos Professores e Desenvolvimento Profissional Contínuo; 3.4 Currículo e percursos de aprendizagem; 3.6. Aprendizagem extracurricular e alargada; 3.10. Apoio direcionado - Necessidades educativas especiais e dificuldades de aprendizagem; 4.1 Comunicação e informação; 5.1 Equipas multidisciplinares

Língua: EN

País: Portugal

School leaders competence framework and training

During the last two decades, the Spanish Ministry of Education, Culture and Sport has been working on strengthening autonomy in schools and improving management teams, with a view to improving quality of education to meet new challenges. The latest legal provisions promote increased autonomy of schools and strengthening ability to manage them by putting in place a requirement on all candidates for management positions to have specific training, as well as taking into account the capacity of head teachers to face the challenge. New legislation defines the content of the training courses aiming at the development of the management function for teachers intending at becoming headmasters, as well as the courses to update the management competences for headmasters who are already in that position.

Área: 1. Governação escolar

Sub-área: 1.3 Gestão escolar

Língua: EN

País: Espanha

School Leadership Toolkit

The European Policy Network on School Leadership- EPNoSL has developed a tool to reflect upon, identify challenges and prioritize areas for policy action to support and enhance school leadership for equity and learning. It addresses policy makers, school authorities, school actors, researchers and leadership training institutes. The School Leadership Toolkit is designed to support analyses of the ways different school leadership policies and programs interplay and influence the overall capacity of school leaders and their schools to effectively and persistently address equity and learning challenges in their schools. It contains a range of useful materials, videos, case studies and toolsets on different aspects of school leadership.

Área: 1. Governação escolar

Subáreas: 1.1 Criação de uma visão estratégica; 1.2 Planeamento e monitorização escolar; 1.3 Gestão escolar; 1.4 Cooperação dentro do sistema educativo

Língua: EN

País: Albânia; Alemanha; Bulgária; Bélgica; Chipre; Croácia; Dinamarca; Eslováquia; Eslovénia; Espanha; Estónia; Finlândia; França; FYROM (Macedónia); Grécia; Hungria; Irlanda; Islândia; Itália; Letónia; Lituânia; Luxemburgo; Malta; Noruega; Países Baixos; Polónia; Portugal; Reino Unido; República Checa; Roménia; Suécia; Sérvia; Turquia; Áustria

TEIP- Programme for Priority Intervention Educational Areas

The main aim of the Portuguese TEIP Programme is to promote educational inclusion in schools located in disadvantaged areas which include children 'at risk' of social exclusion. Specific improvement plans are developed and promote an improvement cycle in each cluster of schools.

Áreas: 1. Governação escolar; 3. Apoio aos alunos

Subáreas: 1.1 Criação de uma visão estratégica; 1.2 Planeamento e monitorização escolar; 1.3 Gestão escolar; 1.4 Cooperação dentro do sistema educativo; 3.1. Criar um ambiente seguro e saudável; 3.7 Monitorização de alunos em risco

Língua: EN

País: Portugal

The National School Leadership Training Programme

The Swedish National School Leadership Training Programme is a state-regulated professional training programme for school heads, pre-school managers and people with corresponding leadership positions. Since 2010 it has been compulsory for newly employed school heads and preschool managers. It aims at giving participants the knowledge necessary to 1) ensure that all pupils and children receive an education that is of equal value and consistent with the law, 2) create conditions in which targets can be achieved at both individual and organisational level, and 3) take responsibility for ensuring the development of the organisation as a whole.

Área: 1. Governação escolar

Sub-área: 1.3 Gestão escolar

Língua: EN

País: Suécia