3. Apoio aos alunos

3.10. Apoio direcionado - Necessidades educativas especiais e dificuldades de aprendizagem

Estudos relevantes e a política da UE destacam a educação inclusiva como um dos imperativos educacionais mais importantes para o desenvolvimento da qualidade e igualdade na educação. O artigo 24.º da Convenção das Nacções Unidas sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência declara que a educação inclusiva oferece as melhores oportunidades educativas para alunos com deficiência. A Agência Europeia para as Necessidades Especiais e a Educação Inclusiva considera a educação inclusiva como uma abordagem sistematizada para facultar educação de alta qualidade em escolas convencionais que cumprem eficazmente as necessidades de aprendizagem académicas e sociais de todos os alunos da comunidade local da escola. Por conseguinte, o processo de inclusão deve focar-se no desenvolvimento da capacidade das escolas convencionais terem em conta a diversidade do aluno, em vez de distribuírem recursos adicionais para satisfazerem as necessidades de grupos selecionados (e rotulados).

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Combating early school leaving in Serbia

UNICEF Serbia, the Ministry of Education, Science and Technological Development and the NGO Centre for Education Policy have started the project ?Combating Early School Leaving in Serbia?. This project aims to contribute to decreasing drop-out and early school leaving of children and young people through the development, establishment and implementation of school-based mechanisms for the early identification and intervention of children at risk of drop out.

Áreas: 1. Governação escolar; 2. Apoio aos professores; 3. Apoio aos alunos; 5. Envolvimento de intervenientes

Subáreas: 1.2 Planeamento e monitorização escolar; 2.3 Formação Inicial dos Professores e Desenvolvimento Profissional Contínuo; 3.7 Monitorização de alunos em risco; 3.10. Apoio direcionado - Necessidades educativas especiais e dificuldades de aprendizagem; 5.1 Equipas multidisciplinares

Língua: EN

País: Sérvia

INCLUD-ED Book on Successful Educational Actions

This monograph analyses and describes successful educational actions with a specific focus on vulnerable groups. Concrete data that shows success in school performance is provided, as well as on children, teachers and families accounts of the impact of this success. Alongside, there is an analysis of the relationship between these children?s educational performance with their inclusion or exclusion from different areas of society. This monograph provides actions for success identified through the INCLUD-ED project, thus providing both, contrasted data and solid theoretical background and development. Some examples of these actions are interactive groups, extension of the learning time, homework clubs, tutored libraries, family and community educative participation, family education, or dialogic literary gatherings. All these actions have been defined as successful educational actions, which mean that they lead to both efficiency and equity. Finally, recommendations for policy and practice are included and discussed.

Áreas: 3. Apoio aos alunos; 4. Envolvimento dos pais

Subáreas: 3.9 Apoio direcionado - Migrantes, Etnia cigana; 3.10. Apoio direcionado - Necessidades educativas especiais e dificuldades de aprendizagem; 4.2 Envolvimento dos pais na governação escolar; 4.3 Espaços para pais e envolvimento em atividades educativas

Língua: EN

País: Albânia; Alemanha; Bulgária; Bélgica; Chipre; Croácia; Dinamarca; Eslováquia; Eslovénia; Espanha; Estónia; Finlândia; França; FYROM (Macedónia); Grécia; Hungria; Irlanda; Islândia; Itália; Letónia; Lituânia; Luxemburgo; Malta; Noruega; Países Baixos; Polónia; Portugal; Reino Unido; República Checa; Roménia; Suécia; Sérvia; Turquia; Áustria

INCLUD-ED Interactive Groups

Interactive Groups is one of the Successful Educational Actions (SEAs) identified in the research project INCLUD-ED. INCLUD-ED analysed educational strategies that contribute to overcoming inequalities and promote social cohesion, and those generating social exclusion, particularly focusing on vulnerable and marginalised groups. Interactive Groups are used to improve the education of children and youth in different contexts. They consist of grouping students in a class into small heterogeneous groups, each of them supported by an adult. Each of these groups is organised around four or five students, in a heterogeneous way regarding ability level, gender, culture, language and ethnicity. This example provides an understanding of IG and the results of their practice.

Áreas: 2. Apoio aos professores; 3. Apoio aos alunos; 4. Envolvimento dos pais

Subáreas: 2.1 Competências e aptidões do professor; 3.5 Aprendizagem e Avaliação; 3.9 Apoio direcionado - Migrantes, Etnia cigana; 3.10. Apoio direcionado - Necessidades educativas especiais e dificuldades de aprendizagem; 4.3 Espaços para pais e envolvimento em atividades educativas

Língua: EN

País: Albânia; Alemanha; Bulgária; Bélgica; Chipre; Croácia; Dinamarca; Eslováquia; Eslovénia; Espanha; Estónia; Finlândia; França; FYROM (Macedónia); Grécia; Hungria; Irlanda; Islândia; Itália; Letónia; Lituânia; Luxemburgo; Malta; Noruega; Países Baixos; Polónia; Portugal; Reino Unido; República Checa; Roménia; Suécia; Sérvia; Turquia; Áustria

INCLUDE-ED Dialogic Literary Gatherings

Dialogic Literary Gatherings (DLG) is one of the Successful Educational Actions (SEAs) identified in the research project INCLUD-ED. DLG are used to improve education of children and youth in different contexts around the world. DLG is a dialogic reading activity based on two principles: reading a classical literature book (as Romeo and Juliet, the Odyssey, Don Quixote) and then sharing meanings, interpretations and reflections with the dialogic learning methodology. It can involve children and their family members. This example provides an understanding of DLG and the results of their practice.

Áreas: 3. Apoio aos alunos; 4. Envolvimento dos pais

Subáreas: 3.9 Apoio direcionado - Migrantes, Etnia cigana; 3.10. Apoio direcionado - Necessidades educativas especiais e dificuldades de aprendizagem; 4.3 Espaços para pais e envolvimento em atividades educativas; 4.4 Aprendizagem familiar

Língua: EN

País: Albânia; Alemanha; Bulgária; Bélgica; Chipre; Croácia; Dinamarca; Eslováquia; Eslovénia; Espanha; Estónia; Finlândia; França; FYROM (Macedónia); Grécia; Hungria; Irlanda; Islândia; Itália; Letónia; Lituânia; Luxemburgo; Malta; Noruega; Países Baixos; Polónia; Portugal; Reino Unido; República Checa; Roménia; Suécia; Sérvia; Turquia; Áustria

JOPO - Flexible Basic Education

Finland has been developing innovative teaching methods and procedures to cater for individual needs through the use of activity based learning, small group teaching, on-the-job learning and different learning environments to reduce dropout.

Áreas: 2. Apoio aos professores; 3. Apoio aos alunos; 5. Envolvimento de intervenientes

Subáreas: 2.1 Competências e aptidões do professor; 2.3 Formação Inicial dos Professores e Desenvolvimento Profissional Contínuo; 3.4 Currículo e percursos de aprendizagem; 3.6. Aprendizagem extracurricular e alargada; 3.10. Apoio direcionado - Necessidades educativas especiais e dificuldades de aprendizagem; 5.1 Equipas multidisciplinares; 5.3 Parcerias - empregadores e empresas; 5.4. Parcerias - organizações comunitárias e sociedade civil

Língua: EN

País: Finlândia

Multi-Interdisciplinary teams for early school leaving prevention

This paper seeks to examine evidence regarding the potential for multidisciplinary and interdisciplinary teams to play a key role in the prevention of early school leaving. As part of developing a strategy for such multi/interdisciplinary teams, an important focus is on necessary and supportive conditions for their effectiveness, rather than a deterministic assumption of their inevitable effectiveness. The report highlights the need to provide strong strategic guidance to the teams on important issues to be engaged in by the teams such as mental health support, alternatives to suspension, marginalized families outreach, teacher conflict resolution and diversity training skills, bullying prevention skills, positive school climate promotion, engagement with parenting skills and a focus on children?s language development etc.

Áreas: 3. Apoio aos alunos; 5. Envolvimento de intervenientes

Subáreas: 3.1. Criar um ambiente seguro e saudável; 3.3 Orientação e aconselhamento; 3.9 Apoio direcionado - Migrantes, Etnia cigana; 3.10. Apoio direcionado - Necessidades educativas especiais e dificuldades de aprendizagem; 5.1 Equipas multidisciplinares

Língua: EN

País: Albânia; Alemanha; Bulgária; Bélgica; Chipre; Croácia; Dinamarca; Eslováquia; Eslovénia; Espanha; Estónia; Finlândia; França; FYROM (Macedónia); Grécia; Hungria; Irlanda; Islândia; Itália; Letónia; Lituânia; Luxemburgo; Malta; Noruega; Países Baixos; Polónia; Portugal; Reino Unido; República Checa; Roménia; Suécia; Sérvia; Turquia; Áustria

Plus Success teaching methodologies

The ?Plus Class? in Portugal provides additional support to selected groups of students with similar skills. The measure is targeted at specific school years according to the pupils? needs in the 1st, 2nd and 3rd cycles of the basic level and the secondary level. It consists of The Plus Class and the Phoenix Project which are class organization models that intend to support all pupils in their learning.

Áreas: 1. Governação escolar; 2. Apoio aos professores; 3. Apoio aos alunos; 4. Envolvimento dos pais; 5. Envolvimento de intervenientes

Subáreas: 1.3 Gestão escolar; 2.1 Competências e aptidões do professor; 2.3 Formação Inicial dos Professores e Desenvolvimento Profissional Contínuo; 3.4 Currículo e percursos de aprendizagem; 3.6. Aprendizagem extracurricular e alargada; 3.10. Apoio direcionado - Necessidades educativas especiais e dificuldades de aprendizagem; 4.1 Comunicação e informação; 5.1 Equipas multidisciplinares

Língua: EN

País: Portugal

PRINED - Inclusive Education in Slovakia

The project PRINED concerns the inclusion of children and pupils of socially disadvantaged background. The main aim of this project is to enhance the successful implementation of compulsory education.

Áreas: 2. Apoio aos professores; 3. Apoio aos alunos; 4. Envolvimento dos pais; 5. Envolvimento de intervenientes

Subáreas: 2.2 Os professores e a sua relação com alunos e pais; 2.3 Formação Inicial dos Professores e Desenvolvimento Profissional Contínuo; 3.1. Criar um ambiente seguro e saudável; 3.3 Orientação e aconselhamento; 3.5 Aprendizagem e Avaliação; 3.6. Aprendizagem extracurricular e alargada; 3.7 Monitorização de alunos em risco; 3.10. Apoio direcionado - Necessidades educativas especiais e dificuldades de aprendizagem; 3.11. Apoio direcionado - Alunos provenientes de contextos socioeconómicos desfavorecidos; 4.2 Envolvimento dos pais na governação escolar; 5.1 Equipas multidisciplinares

Língua: EN

País: Eslováquia

Sala Farol - Lighthouse Room - support for learning difficulties

The Lighthouse Room programme is focused on the learning difficulties of each learner. It provides individualised support to learners through periodic teaching in small groups with (additional) support teachers. The identified learners are provided with an individual student learning plan which helps them in accomplishing learning objectives.

Áreas: 2. Apoio aos professores; 3. Apoio aos alunos; 5. Envolvimento de intervenientes

Subáreas: 2.3 Formação Inicial dos Professores e Desenvolvimento Profissional Contínuo; 3.1. Criar um ambiente seguro e saudável; 3.4 Currículo e percursos de aprendizagem; 3.5 Aprendizagem e Avaliação; 3.7 Monitorização de alunos em risco; 3.10. Apoio direcionado - Necessidades educativas especiais e dificuldades de aprendizagem; 5.1 Equipas multidisciplinares

Língua: EN

País: Portugal

Study Support Group in Estonia

This measure is targeted to improve students? literacy and numeracy skills, cognitive skills or speech disorders, within the school premises and during school hours, with the support of additional teacher.

Áreas: 1. Governação escolar; 2. Apoio aos professores; 3. Apoio aos alunos; 4. Envolvimento dos pais

Subáreas: 1.2 Planeamento e monitorização escolar; 2.2 Os professores e a sua relação com alunos e pais; 3.3 Orientação e aconselhamento; 3.6. Aprendizagem extracurricular e alargada; 3.10. Apoio direcionado - Necessidades educativas especiais e dificuldades de aprendizagem; 4.1 Comunicação e informação

Língua: EN

País: Estónia

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