2. Apoio aos professores

2.1 Competências e aptidões do professor

O papel do professor está a alargar-se e a tornar-se mais exigente. Por um lado, espera-se que os professores utilizem uma vasta gama de métodos, ferramentas e abordagens e que os adaptem às necessidades dos alunos. Por outro lado, precisam de ter competências e aptidões relacionais necessárias para criar um ambiente positivo na sala de aulas e trabalhar em cooperação com outros intervenientes na e fora da escola prestando um apoio atempado aos alunos.

 

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ATD Quart Monde - teacher training module

ATD quart monde is a French NGO involving individuals who experience or have experienced poverty.Among other initiatives, it works with ‘folk universities’ (universités populaires) in France, with the aim to generate and gather expert knowledge from its members - participants on a number of issues, including parenting and perception of school.

Áreas: 2. Apoio aos professores; 3. Apoio aos alunos

Subáreas: 2.1 Competências e aptidões do professor; 2.2 Os professores e a sua relação com alunos e pais; 2.3 Formação Inicial dos Professores e Desenvolvimento Profissional Contínuo; 3.11. Apoio direcionado - Alunos provenientes de contextos socioeconómicos desfavorecidos

Língua: EN

País: França

Collaborative learning in maths in Sweden

This continuous professional development (CPD) programme for maths teachers is the largest ever in one single subject in Swedish schools. The objective is to increase the learners? goal achievements by developing the quality of math teaching. The CPD in math takes place locally and includes everyday practice through collaborative learning among teachers.

Área: 2. Apoio aos professores

Subáreas: 2.1 Competências e aptidões do professor; 2.3 Formação Inicial dos Professores e Desenvolvimento Profissional Contínuo

Língua: EN

País: Suécia

Home School Community Liaison Scheme

It is clear from the Irish experience that educational initiatives based in schools can raise the educational level of the adults involved, and result in a general sense of empowerment in the local community. Parental involvement, especially in areas of socio-economic deprivation, does not just benefit the children and the school - it is a crucial aspect of lifelong learning.? (Parents as Partners in Schooling, OECD 1997)

Áreas: 1. Governação escolar; 2. Apoio aos professores; 4. Envolvimento dos pais; 5. Envolvimento de intervenientes

Subáreas: 1.3 Gestão escolar; 2.1 Competências e aptidões do professor; 2.2 Os professores e a sua relação com alunos e pais; 4.1 Comunicação e informação; 5.1 Equipas multidisciplinares

Língua: EN

País: Irlanda

INCLUD-ED Interactive Groups

Interactive Groups is one of the Successful Educational Actions (SEAs) identified in the research project INCLUD-ED. INCLUD-ED analysed educational strategies that contribute to overcoming inequalities and promote social cohesion, and those generating social exclusion, particularly focusing on vulnerable and marginalised groups. Interactive Groups are used to improve the education of children and youth in different contexts. They consist of grouping students in a class into small heterogeneous groups, each of them supported by an adult. Each of these groups is organised around four or five students, in a heterogeneous way regarding ability level, gender, culture, language and ethnicity. This example provides an understanding of IG and the results of their practice.

Áreas: 2. Apoio aos professores; 3. Apoio aos alunos; 4. Envolvimento dos pais

Subáreas: 2.1 Competências e aptidões do professor; 3.5 Aprendizagem e Avaliação; 3.9 Apoio direcionado - Migrantes, Etnia cigana; 3.10. Apoio direcionado - Necessidades educativas especiais e dificuldades de aprendizagem; 4.3 Espaços para pais e envolvimento em atividades educativas

Língua: EN

País: Albânia; Alemanha; Bulgária; Bélgica; Chipre; Croácia; Dinamarca; Eslováquia; Eslovénia; Espanha; Estónia; Finlândia; França; FYROM (Macedónia); Grécia; Hungria; Irlanda; Islândia; Itália; Letónia; Lituânia; Luxemburgo; Malta; Noruega; Países Baixos; Polónia; Portugal; Reino Unido; República Checa; Roménia; Suécia; Sérvia; Turquia; Áustria

JOPO - Flexible Basic Education

Finland has been developing innovative teaching methods and procedures to cater for individual needs through the use of activity based learning, small group teaching, on-the-job learning and different learning environments to reduce dropout.

Áreas: 2. Apoio aos professores; 3. Apoio aos alunos; 5. Envolvimento de intervenientes

Subáreas: 2.1 Competências e aptidões do professor; 2.3 Formação Inicial dos Professores e Desenvolvimento Profissional Contínuo; 3.4 Currículo e percursos de aprendizagem; 3.6. Aprendizagem extracurricular e alargada; 3.10. Apoio direcionado - Necessidades educativas especiais e dificuldades de aprendizagem; 5.1 Equipas multidisciplinares; 5.3 Parcerias - empregadores e empresas; 5.4. Parcerias - organizações comunitárias e sociedade civil

Língua: EN

País: Finlândia

Peer-to-peer blended Teacher Professional Development

Within the framework of the ESF National Operational Program, the Italian Ministry of Education has launched an innovative collaborative up-skilling programme for secondary-school teachers (of Italian, math, science, languages and ICT) in the South of Italy, involving more than 12,000 teachers in the last three years. The programme is offered on a voluntary basis to interested teachers who apply directly. The methodology and organisation of this type of initiative constitute a new model for teacher professional development in the country.

Área: 2. Apoio aos professores

Subáreas: 2.1 Competências e aptidões do professor; 2.3 Formação Inicial dos Professores e Desenvolvimento Profissional Contínuo

Língua: EN

País: Itália

Plus Success teaching methodologies

The ?Plus Class? in Portugal provides additional support to selected groups of students with similar skills. The measure is targeted at specific school years according to the pupils? needs in the 1st, 2nd and 3rd cycles of the basic level and the secondary level. It consists of The Plus Class and the Phoenix Project which are class organization models that intend to support all pupils in their learning.

Áreas: 1. Governação escolar; 2. Apoio aos professores; 3. Apoio aos alunos; 4. Envolvimento dos pais; 5. Envolvimento de intervenientes

Subáreas: 1.3 Gestão escolar; 2.1 Competências e aptidões do professor; 2.3 Formação Inicial dos Professores e Desenvolvimento Profissional Contínuo; 3.4 Currículo e percursos de aprendizagem; 3.6. Aprendizagem extracurricular e alargada; 3.10. Apoio direcionado - Necessidades educativas especiais e dificuldades de aprendizagem; 4.1 Comunicação e informação; 5.1 Equipas multidisciplinares

Língua: EN

País: Portugal

Team Teaching in Ireland

For many years in Ireland, as elsewhere, team teaching has been a relatively underused and undervalued approach to support learning. OECD Teaching and Learning International Survey (TALIS, 2009) across 24 countries indicates that the area least used by mainstream secondary teachers in collaborating with one another is within the classroom in theÿform of team-teaching. The more recent TALIS (2013) brings to the fore the power of team teaching to support teacher as well as student learning, while acknowledging its relatively slow adoption in many settings.

Área: 2. Apoio aos professores

Subáreas: 2.1 Competências e aptidões do professor; 2.3 Formação Inicial dos Professores e Desenvolvimento Profissional Contínuo

Língua: EN

País: Irlanda